撥動(dòng)孩子心中“情感”的弦

情感是人的一種心理傾向，是人們對(duì)客觀事物所產(chǎn)生的心理與態(tài)度上的反映，是人的一種特有的高級(jí)的需要，影響著人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意志等。列寧說:“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對(duì)真理的追求。”“熱情能抓住一個(gè)人，因此它是一個(gè)巨大的力量。”有一定的情感體驗(yàn)和情感要求，才會(huì)有相應(yīng)的智力和非智力活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)是一種人與人之間的交往互動(dòng)，人際交往需要情感作紐帶，教學(xué)活動(dòng)是具有強(qiáng)烈情感因素的行為，它的發(fā)展與深入需要情感來潤滑。可以說，這“情感”就像是物理學(xué)科中的“場”一樣存在于每一節(jié)課的始終，影響著教學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的進(jìn)行，是教學(xué)過程中客觀存在的要素，是我們不得不重視并研究的一個(gè)課題。

一、激發(fā)情感，以情激情

1.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感。

新生入學(xué)的第一節(jié)語文課，教師一定要上好，靈活地自選教學(xué)內(nèi)容，采用“茶館”、“書場”式的教學(xué)方式，講故事，說典故，談軼事，讀美文，縱橫幾萬里，上下幾千年，用豐富新穎的內(nèi)容吸引學(xué)生，用靈活多樣的形式打動(dòng)學(xué)生，把學(xué)生引入到語文這個(gè)美妙的天地中來。更應(yīng)該精心設(shè)計(jì)每一堂課，尤其是每一堂課的開始，都采用情境導(dǎo)入、懸念激活、朗讀激情、聯(lián)想引發(fā)、感情渲染、氣氛烘托等辦法扣住學(xué)生心弦，引發(fā)學(xué)生的探求熱情，使學(xué)生“想知”、“樂知”，全身心地投入到語文學(xué)習(xí)中。采用直觀形象的教法，增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)性，講出形象，講出趣味，講出感情，吸引學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生投身于課文所展示的境界中。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生情感。

情境就是指人的主觀心理因素(認(rèn)識(shí)、情感等)和客觀環(huán)境因素(時(shí)間、空間、設(shè)備等)所構(gòu)成的情與境的總和。每一個(gè)教學(xué)過程都是在一定的情境中發(fā)生和發(fā)展的，一節(jié)課的成效首先取決于學(xué)生聽講的情緒，因此，教學(xué)必須創(chuàng)造出良好的情境，以激發(fā)學(xué)生的情感。

(1)用生動(dòng)的課本劇創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語文的情境

編排課本劇，無疑可以激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在教學(xué)《石壕吏》時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)課本的理解，我讓學(xué)生課前收集有關(guān)資料，分組及預(yù)先排演課本劇，課上進(jìn)行表演并讓其他同學(xué)評(píng)價(jià)，看表演的同學(xué)是否真正理解了這首詩的主題。

(2)用精彩的語言創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語文的情境

在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮語言的激情作用，教學(xué)語言要生動(dòng)形象，具有激發(fā)性和感染力，從而點(diǎn)燃學(xué)生心中的情感之火。要講究輕重緩急的節(jié)奏、豐富多彩的內(nèi)容、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、富于變化的語氣、引人入勝的語境，富于美感，“動(dòng)之以情，曉之以理”，并配合適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言，以激昂的情緒，飽滿的精神，奕奕的眼神，把有聲語言和無聲語言結(jié)合為主體語言，聲情并茂，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的感情共鳴，使學(xué)生與作者的感情相溝通。這樣既有助于理解，又有利于學(xué)生情感的發(fā)展。

(3)用音樂、電視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語文的情境

學(xué)生一般都喜歡音樂，特別是流行歌曲，教師在組織教學(xué)時(shí)，就可借助學(xué)生的這一心理特征，適當(dāng)?shù)匕蚜餍幸魳芬胝n堂教學(xué)中來。比如我在教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》這首詞時(shí)，就先播放王菲的這首同名歌曲，以激發(fā)學(xué)生的興趣，然后在學(xué)生高漲的情緒中有條理地組織教學(xué)，最后在反復(fù)的跟唱中達(dá)到背誦這首詞的目的，這無疑比機(jī)械的背誦縮短時(shí)間。

3.滿足成功的欲望，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感。

渴望成功，是每一個(gè)學(xué)生的心理特征，因此，教師在教學(xué)中一定要爭取讓每一位學(xué)生都獲得學(xué)習(xí)上的成功，以此滿足他們心理上的需求，只有情感上得到滿足，學(xué)生才會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)他們以一個(gè)成功者的心態(tài)享受學(xué)習(xí)的甘甜時(shí)，他們的內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生更進(jìn)一步的躍躍欲試，從而保持長久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、依托教材，以情導(dǎo)情

情感總是由一定的客觀事物引起的。語文教師要善于利用教材中的情感因素，采用朗讀引發(fā)、研讀體味、情境再現(xiàn)、情境體驗(yàn)、背景穿插、烘托渲染等教學(xué)方法以情導(dǎo)情，激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾，引發(fā)學(xué)生的情感，使之與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而理解課文、發(fā)展情感。

1.以情導(dǎo)入新課。

情感具有感染性。教學(xué)一開始，教師就要通過激蕩的感情，恰當(dāng)?shù)恼T發(fā)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如在教學(xué)巴金的《繁星》一文時(shí)，我在板書課題之后設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語:星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。你喜歡天上的繁星嗎?每當(dāng)你凝望那充滿神氣素材的星星時(shí)，你的心情如何?你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢?“一石激起千層浪”，簡短的幾句話，激起了學(xué)生的熱情，學(xué)生主動(dòng)尋找作者觀星的感受，并把自己的感受與之對(duì)比，收到較好的教學(xué)效果。

2.以情剖析內(nèi)容。

怎樣才能使學(xué)生在新課導(dǎo)入時(shí)被激起的熱情不減呢?這就需要我們?cè)谟邢薜?5分鐘內(nèi)不斷地發(fā)揮推動(dòng)作用。這時(shí)，教師可以抓住感情的主線，設(shè)計(jì)一些賞析的環(huán)節(jié)，提一些假設(shè)的問題等。

3.以情結(jié)束全文。

課堂教學(xué)的尾聲猶如“壓臺(tái)戲”，必須精彩。因?yàn)樘幚淼煤茫坏芷鸬缴罨n堂教學(xué)的作用，給學(xué)生留下深刻鮮明的印象，而且能再次激起學(xué)生感情的波瀾。

三、注重自身，以情引情

教師在學(xué)生的心中是崇高的、神圣的，教師的情感也同樣能感染學(xué)生，所以，作為一名語文教師不僅要有廣博的知識(shí)，高超的教學(xué)藝術(shù)，過硬的教學(xué)基本功，而且必須有良好的心理素質(zhì)和積極、健康、豐富的情感，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)情感教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.熱愛本職工作，提高自身修養(yǎng)。

在語文教學(xué)過程中，語文教師對(duì)自己的工作是樂意還是厭倦，對(duì)學(xué)生是熱情還是冷漠，這體現(xiàn)了語文教師對(duì)教學(xué)工作的情感。所以教師應(yīng)敬業(yè)為先，滿腔熱情地投入到語文教學(xué)工作中去，不斷自我完善，以飽滿的、積極向上的熱情帶領(lǐng)學(xué)生去探索，這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感產(chǎn)生巨大的影響，正如贊可夫所說:“如果教師本身就燃燒著對(duì)知識(shí)的渴望，學(xué)生就會(huì)迷戀于知識(shí)的獲取。”

2.建立良好的師生情感。

教師要熱愛自己的學(xué)生，給他們親切感、信任感，“親其師”方能“信其道”，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和成長，充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)，相信學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。正確理解“師道尊嚴(yán)”的內(nèi)涵，消除盲目的“唯我獨(dú)尊”的心理，積極主動(dòng)地建立融洽的師生關(guān)系。

蘇霍姆林斯基曾把學(xué)生的情感比作土地，把學(xué)生的智力比作種籽，他說:“只關(guān)心種籽而忘了耕地等于撒下種籽喂麻雀。”因此，在提倡素質(zhì)教育的今天，情感因素是不容忽視的，語文教師必須充分開發(fā)和利用這一非智力因素，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生的全面發(fā)展，變單純的知識(shí)教育為素質(zhì)教育，培養(yǎng)新型人才。