新課程初中英語文本資源的優化與利用

摘 要: 初中英語文本資源是學生學習和使用英語的主要載體和重要來源途徑，起到一定的引導示范作用，幫助學生獲取豐富的語言知識和技能。在教學中，依據學生的語言學習認知規律，優化文本資源，創新教學模式，能夠使得文本利用資源更加豐富多彩，幫助學生積累更為豐富的語言文化知識，以滿足他們的學習發展需要。在教學中注重文本資源的合理利用，不僅為學生的英語學習提供了豐富的語言文化知識，幫助學生在理解感悟語言的運用過程中提高跨文化學習意識，還能夠讓學生的英語學習思維和語言感知得到升華的途徑支持。這種文本資源的優化利用也是提高課程教學有效性的重要嘗試和運用。

關鍵詞: 新課程 初中英語 文本資源 優化 利用

《全日制義務教育英語課程標準(實驗稿)》在資源利用中認為，圍繞課程語言教學的特點和學生的語言學習認知規律，優化教學文本資源，不僅能夠拓寬學生的英語文化知識視野，還能夠幫助學生更好地學習和使用英語。在英語課程教學中，優化文本資源，合理地利用文本資源是提高課程教學有效性的重要途徑和方法，在教學中，豐富文本語言內容，幫助學生提升文化知識;再現文本學習內容，提高學生的語言運用能力;反思文本探究內容，培養學生的發展創新精神，都能夠幫助學生獲得豐富的語言文化知識，以提高他們的綜合語言運用能力，滿足他們的學習發展需要。

1.豐富文本語言內容，幫助學生提升文化知識

學生在學習英語的過程中往往對具有跨文化語言現象予以特別注意。這是因為這些跨文化語言中往往包含著一定的深刻含義，有助于激發學生學習和探究語言的興趣。這就要求教師在教學中注重豐富文本語言內容，讓學生有更為廣闊的學習空間。

在教學中，豐富文本語言內容，幫助學生提升文化知識，主要有如下的方法:(1)注重模塊和單元之間的相互聯系，讓學生能夠更為全面地了解和認識文本學習內容，如《牛津初中英語》(Fun with English)8B中共有兩個模塊，分別是:Travel in time and space，Rights and responsibilities，在每一個模塊中又分別有三個單元，都與這些模塊內容相一致。(2)豐富學習內容的文化背景知識，以此來拓寬學生的知識視野，如在《牛津初中英語》8B的Unit 3“Online Travel”的“Reading: Around the World in Eight Hours”教學中，教師就應該補充有關CD-ROM和game等相關資料。(3)注重文本資源的學習拓展延伸，要求學生運用不同的學習思維參與文本語言學習，以此來培養他們多元化的語言學習思維，如在《牛津初中英語》的“Reading”教學中，我就要求學生思考:What do you learn from the article?豐富文本語言內容，更有利于提升學生的文化知識。

2.再現文本學習內容，提高學生的語言運用能力

文本內容的學習僅是一個例子，更重的是要求學生在學習和運用過程中能夠有所發現和提高，以此來培養學生的綜合語言運用能力。這也就是說，在新課程英語教學中，再現文本學習內容，創設一定的學習情境，不僅能夠起到深化的作用，還有助于培養學生的問題探究能力。

我認為，再現文本學習內容，提高學生的語言運用能力，首先，應該創設與文本相關的學習氛圍，以激起學生的學習探究欲望，如在《牛津初中英語》8B的“Reading:Time Have Changed”教學中，我們可通過創設記者采訪的情境引導學生進入文本的學習情境之中;其次是模仿文本中的學習內容，通過合作探究學習模式來激發學生的學習興趣;最后，鼓勵學生發揮自身的語言表達能力，運用這些語境進行綜合表達交流。

3.反思文本探究內容，培養學生的發展創新精神

我認為，反思文本探究內容，培養學生的發展創新精神，是對語言文本資源優化的一種提升，能夠讓學生在反思的過程中加深對文本資源的認識和理解，以此來提高他們的學習發展創新精神。學生在反思的過程中，一方面，能夠通過總結明白自身在學習過程中存在的問題，便于他們及時地予以矯正;另一方面，能夠對學生的英語學習策略起到一定的引導作用，讓學生更好地學習。

在教學中，反思文本探究內容，培養學生的發展創新精神，主要體現在:(1)反思文本的理解感悟情況，讓學生通過文本探究提高他們的語言綜合理解能力，如在每一次的“Reading A”教學中，我就要求學生就自己的語篇概括能力予以總結反思。(2)反思問題探究過程，要求學生能夠從文本的內容本身出發，注重集合任務教學探究問題，以此來培養他們的發現問題和探究問題的能力。(3)反思文本的內化生成情況，即通過運用拓展延伸類的題目，來檢查學生的發展創新能力，如在《牛津初中英語》8B Unit 4“A Charity Show”的“Reading:A Hosting a Charity Show”教學中，我要求學生就文本中的a charity show闡釋自己的理解觀點，以此來培養他們的英語學習發展創新精神。

因此，在新課程初中英語教學中，教師在發揮自身主導作用的前提下，優化文本資源，對文本資源不斷地豐富拓展，一方面，能夠提高學生的語言學習和使用能力水平;另一方面，能夠為學生的語言文化知識獲取奠定堅實基礎。這樣的教學話題，更需要我們根據學生的學習認知特點進行優化，以最大限度地發揮其作用。

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