怎樣構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的物理課堂教學(xué)模式

講效益是現(xiàn)代社會的重要特征，物理教學(xué)的質(zhì)量也應(yīng)從效益角度來衡量。什么是高效的課堂?我的理解是:所謂高效課堂，就是減負(fù)增效的課堂。換言之，就是在45分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師充分發(fā)揮潛能，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生以盡可能少的時(shí)間和心力，學(xué)到最多的知識，感悟更多的哲理，培養(yǎng)更強(qiáng)的能力。

要達(dá)到這樣的課堂效果，無疑是相當(dāng)困難的。以下是我對提高教學(xué)能力，爭創(chuàng)高效課堂的一些具體思考。

一、明確的教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)教學(xué)法，是經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐，形成的獨(dú)具特色的教學(xué)方法之一。其最初定義是:由學(xué)校和企業(yè)共同組成目標(biāo)小組，深入實(shí)際，在解決問題的同時(shí)，學(xué)習(xí)和應(yīng)用已有的知識，在實(shí)踐的第一線培養(yǎng)解決問題的能力。在這里是指采取小組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，通過既定“教學(xué)目標(biāo)”這一主題，以實(shí)際的任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過完成活動，應(yīng)用已有知識和掌握新知識，達(dá)到培養(yǎng)解決問題的能力。教師在課堂中，一要目標(biāo)明確，二要將每個(gè)目標(biāo)通過各種方法落實(shí)到位，這樣就能達(dá)到事半功倍的效果。每一節(jié)課必須有明確的教學(xué)目標(biāo)，即這節(jié)課的主題是什么，要達(dá)到怎樣的教學(xué)效果，做到有的放矢，不生枝蔓。

二、精心準(zhǔn)備，科學(xué)組織

建構(gòu)主義認(rèn)為知識是主體與環(huán)境相互作用的結(jié)果，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、社會性和情境性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。因而，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)起到組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。

(一)重視教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備

以學(xué)生為中心，把教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用有機(jī)結(jié)合，辯證統(tǒng)一在學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展上?！皩W(xué)習(xí)中心論”是有效教學(xué)的基礎(chǔ)和核心，它強(qiáng)調(diào):激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性，提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，以促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

1.吃透“教材”，把握教學(xué)內(nèi)容。

傳統(tǒng)的觀點(diǎn)，通常把教材狹義地理解為教科書，而現(xiàn)在，最普遍的廣義的說法是，教材包括了教師的教學(xué)行為中所利用的一切素材和手段。無論是廣義的還是狹義的理解，教材都是“教”與“學(xué)”的材料。教學(xué)活動就是以它作為師生之間的媒介而得以展開的。

2.吃透“學(xué)生”，找對鄰近發(fā)展區(qū)。

建構(gòu)主義認(rèn)為，任何知識的學(xué)習(xí)都是一個(gè)積極主動的建構(gòu)過程，而如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)建構(gòu)主動、準(zhǔn)確、有效，我覺得找準(zhǔn)學(xué)生的鄰近發(fā)展區(qū)至關(guān)重要。這就首先要求我們必須了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、已有的生活經(jīng)驗(yàn)、所處的文化背景、思維方式、興趣愛好等，然后才能設(shè)計(jì)出促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的經(jīng)濟(jì)有效的教學(xué)活動程序。

(二)重視教學(xué)過程的實(shí)施

1.注意創(chuàng)設(shè)安全自由的課堂環(huán)境。

由于長期的“師道尊嚴(yán)”，有些學(xué)生對教師心存敬畏，不敢說自己想說的話，特別是有些膽小的學(xué)生。于是，我在課堂上努力做到學(xué)會傾聽，對學(xué)生正確的反應(yīng)給予積極的強(qiáng)化，如微笑、點(diǎn)頭、重復(fù)和闡述學(xué)生的正確答案，說一些肯定和鼓勵的話;對一些有缺陷的表述更是耐心傾聽，不隨意打斷，然后以“是這樣嗎?”寬容學(xué)生的出錯，以商量的行為方式引導(dǎo)學(xué)生梳理思路、自我完善。這樣使學(xué)生感受到來自老師的尊重，從而使學(xué)生既滿足了自身需要，又縮短了與老師之間的距離。另外，對學(xué)生的活動進(jìn)行恰當(dāng)反饋與贊揚(yáng)。反饋和贊揚(yáng)要具有情景性、具體性和可信性，應(yīng)因人而異，可信有據(jù)，使學(xué)生在得到激勵的同時(shí)，也能夠反思自己行為的恰當(dāng)與否。

2.注意激活學(xué)生的課堂思維。

初中生的好奇心是非常可貴的，教師必須利用這種心理特征，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，把這種停滯在表面的新鮮和好奇，激發(fā)成真正的求知興趣，轉(zhuǎn)化成潛在的學(xué)習(xí)動力。為了達(dá)到這個(gè)目的，教師可通過各種有意義的生活情景、社會情景、問題情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生興奮和活躍起來，激活學(xué)生原先的經(jīng)驗(yàn)，激起認(rèn)知沖突，變被動的大腦活動為積極主動的思維，有效地促進(jìn)新的學(xué)習(xí)信息與已有經(jīng)驗(yàn)的耦合。當(dāng)激起學(xué)生的求知欲后，將“合作交流”改變“一問一答”，讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)自己去探索新知。我常常引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生進(jìn)行有效的、民主的對話，在有價(jià)值的課堂論辯中，學(xué)生有自己的思想，從而形成新的思維成果。

3.注意預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。

預(yù)設(shè)是教學(xué)系統(tǒng)諸要素希望對方作出有利于自身或系統(tǒng)整體發(fā)展的預(yù)期。對于課堂教學(xué)，教師的預(yù)設(shè)是很重要的。然而，預(yù)設(shè)并不等于封閉，預(yù)設(shè)的教學(xué)方案是“外出旅行時(shí)的指南，而不是火車行駛的固定路線和時(shí)刻表”?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)為途徑，以探究學(xué)習(xí)為目的的教學(xué)。在這一過程中，學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與學(xué)習(xí)活動，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性、復(fù)雜性等特點(diǎn)，教學(xué)的過程也成了師生互動、相長的過程。如何控制好這個(gè)動態(tài)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)過程，對每一個(gè)教師都是挑戰(zhàn)。教師需要具備靈活的教育機(jī)智，善于從學(xué)生的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的元素作好價(jià)值引導(dǎo);隨機(jī)應(yīng)變地運(yùn)用好“課眼”，充分關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，扮好“導(dǎo)師”的角色。

三、適當(dāng)體現(xiàn)教師的個(gè)性和激情

新課程改革后，集體備課的呼聲很大，而對教師的個(gè)性反而不甚重視。集體備課當(dāng)然重要，但是在具體的課堂實(shí)踐中，真正把集體備課的內(nèi)容展示給學(xué)生的，還是教師。每位教師都有自己的表現(xiàn)方式，不可能千篇一律，也不能如此。教師應(yīng)該具備自己的特色，有自己的個(gè)性。事實(shí)證明，一個(gè)有個(gè)性、有激情的教師更容易獲得學(xué)生的認(rèn)可，拉近師生之間的情感距離，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)相長。

總之，加快教師專業(yè)發(fā)展是創(chuàng)造高效課堂的根本保證。只有提高自己的綜合素質(zhì)，教師才能駕馭課堂，勝任育人使命。物理教師的知識應(yīng)該是廣博的，不能僅僅局限于教材書本。只有視野開闊，思維才能更深刻，更清晰。另外，我們要有意識地培養(yǎng)自己的基本功，包括儀容儀表、語言、板書等，都應(yīng)該干練美觀，成為學(xué)生的表率。我們不可能做到完美，但完美的教師形象應(yīng)是我們長久的追求;我們不能保證每一堂課都能做到優(yōu)質(zhì)高效，但高效優(yōu)質(zhì)應(yīng)是我們堅(jiān)持的方向。