思想政治教學應注重創新能力的培養

摘 要: 培養創新人才的先決條件在于培養學生勇于向權威挑戰、勇于批判、勇于否定的質疑精神。在思想政治教學中培養學生的質疑批判精神和創新能力，可以從以下幾個方面著手:教師自身觀念應更新改造;建立平等友好的師生關系，營造民主和諧的課堂氛圍;精選教學內容，優化教學方式，調動學習興趣，激發創新能力;改革答題唯一的作法，倡導多元化;培育學生的社會實踐能力和動手能力，發掘學生的創新潛能。

關鍵詞: 思想政治教學 創新能力 培養

知識經濟時代，科技實力和創新能力已經成為一個國家經濟和社會發展的決定性動力，國與國之間的競爭也表現為創新人才的競爭。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新需要人才，而人才的培養重在教育。在基礎教育中，把培養創新精神和實踐能力作為重點，正反映了當今時代的要求。在《九年義務教育小學思想品德課和初中思想政治課課程標準(試行)》修訂說明中，關于修訂的基本原則有:轉變教育觀念，適應中小學生的身心發展規律，突出創新精神和時代精神，淡化學科理論體系，增強教學的實踐環節，加強思想政治教育的針對性、時效性和主動性。在思想政治教學中，也要激發學生的創新意識，實現知識創新和能力創新。

培育創新人才的先決條件在于培養學生勇于向權威挑戰、勇于批判、勇于否定的質疑精神。對既有的學說和權威的流行的解釋，不是簡單地接受與信奉，而是持批判和懷疑的態度，由質疑進取而求異，才能另辟蹊徑，突破傳統觀念，從而有新的發現。愛因斯坦在《論教育》中寫道:“發現獨立思考和獨立批判的一般能力，應當始終放在首位。如果一個人掌握了他的學科基礎理論，并且學會了獨立地、批判性的思考和工作，那么他必定會找到自己的道路，而且比那種主要以獲得細節知識為其培訓內容的人來，他一定會更好地適應進步和變化。”質疑和批判精神乃是教育創新的發端，注重對知識的拓展和創造，使學生對知識的靜態接受轉化為動態改造，有助于學生自信、自立、自主人格的塑造。學生一旦有了質疑和批判精神，就為創新注入了新鮮的活力。

一、培養學生的創新能力，教師自身觀念必須更新改造

觀念的創新是教育創新的先導。創新教育是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。創新教育要培養創新型學生，教師的主導作用是關鍵和保證。教師的創新意識創新能力的高低，直接影響創新教育的效果的好壞，沒有創造性教師就難以造就創新型學生，要讓每個學生走向成功，每個教師必須先走向成功。教師要積極培養創新教育作風，教學方案要靈活有余地，注重開放式的思維過程和引入啟發式教學。

在教學中，教師要把學習的主動權還給學生，讓學生的學習方式發生根本性的轉變，要使學生在基礎教育階段構建一種自主探究、獨立思考的學習模式，這就要求教師成為民主型、合作型、研究型的教師。破除師道尊嚴觀，突出學生主體，創設創新教育的優良環境，營造生動活潑、和諧民主的課堂氛圍，使學生敢想、敢問、好問、會問，解放學生的思想，課堂上積極、大膽主動，釋放潛能，發展批判精神和批判能力，真正使創新教育有切實的效果。

二、建立平等友好的師生關系，營造民主和諧的課堂氛圍

培養創新精神和創新能力，需要自由探討、民主討論的民主氛圍;教育過程的民主化，也是21世紀教育變革與創新的重要內涵。建立民主平等的師生關系，提倡自由討論、平等對話，鼓勵學生發表不同的意見，并且爭取超過老師，有助于學生創新能力的培養。

在教學中應擺正師生關系，創造民主與創新的教學氛圍。課堂教學不能搞“一言堂”，推行“多向式交流”。教師要鼓勵和引導學生發言和提問，增加學生主動交往的積極性，在一些微不足道卻能令學生刻骨銘心的教育教學環節中培養學生的興趣、好奇心，從而激發學生的創新意識和創新思維。青少年學生的發散性思維異常活躍，往往可能提出一些異想天開的想法和過于離譜的問題，也可能答錯了，對于這些，不能一棒子打死，而應從多個角度去誘導學生，予以鼓勵，讓每一個學生都能品嘗到成功的喜悅，也許正是由于這些可笑的想法和不同尋常的思維創造了我們成年人正常思維無法創造的奇跡。遺憾的是學生提出的這些可笑的和不同尋常的思維，多數會被批評或嘲笑，長此以往，學生的自尊心和自信心就會被挫傷，創新思維也會受到限制。因此，教師要不斷鼓勵學生提出更多的新問題和怪想法，傾聽學生的心聲，尊重和信任每一個學生，尤其要注意和學習成績比較差的學生的交流和互動，并引導學生獨立思考。這既能使課堂充滿新意，又能保護學生的創新能力，激發學生的創新潛能，讓創新成為他們今后成長的不竭動力。

三、賞識學生，培養和發現學生思維的閃光點，激勵創新能力

人有高于一般動物的心理潛能，這種潛能使人生來就具有掌握知識、形成良好品德的可能性。但對不同的人來說，其潛能發揮的程度是不同的。美國心理學家哈洛通過實驗證明，對學生來講，受到表揚而引發的喜悅、歡樂、得意等健康情緒，能促進智力的發展;反之，受到訓斥而引起的害怕、緊張、煩惱等不良情緒，則能阻礙智力的發展。從生理角度講，愉快、輕松的情緒能調動人的智力活動和積極性，促進創造思維和智力的發展;反之，煩躁、憂郁等不良情緒則壓抑人的思維和想象等能力。

教師要平等、友善地對待每一個學生，啟發他們的思維，即使學生在回答問題時答錯了，教師也不要簡單地否定，而應讓他把話說完，聽聽他是怎樣想的，這樣便于師生共同探討錯在哪里，對學生提出的有獨創性的問題或解答，及時肯定和表揚。教師應該提倡敢想、敢說、敢問、敢做，想到什麼就大膽說，有什么疑點或不同意見能勇敢地發表。教師應歡迎學生向自己挑戰，如果問得教師張口結舌，無言以對，這不是教育的失敗，而是教育的成功。在課堂上，在真理面前，人人平等，不論是學生，還是教師，都允許說錯話，解錯題，即使錯得很荒唐，引起哄堂大笑，也不要感到難為情，更不必感到無地自容。課堂上的這種“安全感”正是發展學生個性、培養創新精神的重要條件。在國外，教師對學生問自己不知道的問題會真誠自然地回答不清楚、不知道。

賞識學生，師生間、生生間才能質疑批判，使思維處于高度集中的狀態，精神興奮，反映敏捷，想象豐富，巧思迭出，從而發表獨創性見解，激發創新潛能。

四、精選教學內容，優化教學方式，調動學生學習興趣，激發創新能力

如果思想政治課照本宣科，非常枯燥乏味，就會影響學生學習的積極性和主動性，挫傷學生學習的興趣，就根本談不上創新能力的培養，因此，在教育教學中應該用青少年學生喜文樂見的形式，利用現代化的教學手段，充分調動學生的興趣、好奇心和求知欲這些內部因素，讓學生處于一種興奮狀態，有興趣去理解和把握所學的知識，去發展，去創新。例如在講述意志上為達到一定目的而自覺行為，克服困難的心理過程這一概念時，運用現代化的教學手段，以錄像或投影的方式播放邱少云烈士的英雄事跡，同時講述邱少云烈士的行為是一種自覺的行為，沒有別人強迫，是有一定的目的，并且表現在克服困難的過程中，學生能夠從這一事例中進一步認識和了解意志這一概念及意志所包含的兩個方面的含義，從而激發學生的興趣，在愉悅中明理。

五、改革答題唯一的作法，倡導多元化

教育進展國際評估組織對世界21個國家的一份調查顯示，中國學生的計算能力全世界最強，而在所有參加調查的國家中，中國學生的創造力排名倒數第五。很多教育工作者反映，在如今的體系之下，教育的各種改革其實很難實施。填鴨式的教學、照單全收的學習、急功近利的考試，自然成為“最安全”的教育方式。試想，在這樣的情況下，學生的創新能力怎么可能得到保護、得到激發呢?長期以來，我們的教育只注重知識的簡單積累，而且熱衷于“標準答案”，這在無形中剝奪了學生的創新能力。

南京明德素質教育研究所所長陶雷先生說過，教育的一個重要的功能應該是激發學生的好奇心，這就需要保護學生與生懼來的想象力、創新力。教學形式更加豐富，學習元素更加新鮮，評價標準更加元，這些都應該是素質教育的重要內容。國外一些發達國家一般沒有統一的教材或唯一的標準答案，相反，他們為各種解釋提供了廣泛的基礎，質疑和批判精神在這種基礎上得以充分的發展，人們不僅對未知的一切回問許多為什么，而且對一切已經有定論的東西問許多為什么。哈佛教學不重視是否有正確答案，而重視結論的思考過程。每個題目都由學生分析討論，甚至爭辯，學生參與的質量決定著考分的25%—50%，以此培養學生獨立思考、解決問題的能力。在教學中，應該根據學生的思維質量評分，能自圓其說者、標新立異者給高分，培養多元化思維方式，鼓勵創新思維。思想政治課問題的答案應當是多方面的，要培養學生的創新能力，應允許和鼓勵學生發表與眾不同的想法，特別是不能否定學生富有創意的奇思異想，允許學生對老師、前人書本的觀點、思路、方法甚至知識進行否定。例如在學習“和平與發展是當今世界的兩大主題”時，可就朝鮮核問題談判，分小組收集整理資料，討論并預測各方的對策和談判走向。

六、培養學生的社會實踐能力和動手能力，發掘學生的創新潛能

每個學生都有自己的創新精神和創新潛能，關鍵在于如何讓他們展示自己。面對千變萬化的現實生活，我們不可能禁錮學生的思想，對于觸及社會生活的深層次問題必須靠一系列的社會實踐活動，通過學生的主動參與，才能激發學生的求知、探索、創新的欲望。在教學中，應加大社會活動課的內容，在實踐中訓練學生的動手能力、操作能力和創新能力。

例如，在講述個體和私營企業的課余帶領學生到學校周圍的企業進行調查參觀。以企業的組織、經營、管理、生產、銷售、售后服務等多個方面，了解企業發展的前景和動力必須面向市場，以市場為依托，建立現代企業制度及“人無我有，人有我優，人優我廉，人廉我轉”的經營之道。通過企業發展的事實，以及改革開放事業的可喜變化，進一步認識我黨和政府方針政策的正確性和社會主義制度的優越性。同時，讓每一個學生以廠長或經理的角度，發表自己對企業發展和管理方面的觀點，充分發揮學生的潛在的創造力和智慧。

總之，創新意識的培養是一個長期的過程，貫穿于教育的全過程。在思想政治課的教學中，應從以上幾個方面著手，在提高學生的思想道德素養和良好心理品質的同時，還努力激發學生的創新能力，培養創新人才。

參考文獻:

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[2]談松華.教育創新的時代內涵.

[3]華長慧.創新教育百例百忌.