論化學教學中思維能力的培養

摘 要: 思維是人類大腦認識世界的活動，是智力的核心和標志。在化學教學中，教師應培養學生良好的思維，使學生的思維變得流暢，靈活性更強，能夠觸類旁通、舉一反三，從而不斷提高學生的思維能力，使思維更富創造性。

關鍵詞: 化學教學 思維能力 培養途徑

思維是人類大腦認識世界的活動，是智力的核心和標志。在化學教學中，教師必須培養學生良好的學習習慣，提高學生的思維能力。學生思維能力的最佳培養途徑是結合教學實踐，一方面，教師要充分發揮學生的主體作用，引導他們自覺養成良好的思維習慣。另一方面，教師要采取多種方法創設思維環境，激發學生思考的積極性。

1.明確目標，培養學生良好的思維習慣

教師要讓學生知道，思維能力不僅是高考各學科考查的重點，而且對他們將來的學習和工作都將產生深遠的影響。因此，在中學階段要有意識地努力提高思維能力，為以后的發展打下堅實的基礎。

(1)巧設陷阱，培養學生思維的流暢性。

教師要培養學生善于分析聯想，思路開闊，對問題很流暢地作出反應的能力，避免出現思維阻塞。許多題目思路曲折，有的條件隱含，有的條件虛設，更有的布置假象，設陷阱迷惑，等等。我們可以通過精選一些題目，檢查學生的思維障礙，促使他們思維流暢，訓練他們從多方位、多角度尋找解題途徑。

例題:38.4g二氧化錳與100ml 12mol·l-1鹽酸反應，可制得氯氣()。

A.0.4molB.6.72L(標況)C.42.6gD.不能確定

解析:解此題時學生容易落入根據化學方程式進行過量計算的“陷阱”，因為二氧化錳與濃鹽酸反應的產物中有水生成，且隨著HCI的消耗濃鹽酸變為稀鹽酸，即使二氧化錳過量，反應溶液中仍有一定量稀鹽酸，無法確定可制得氯氣的量，故選D。

(2)打破常規，舉一反三，培養學生思維的靈活性。

歸納方法就是從個別事實中概括出一般原理的思維方法。運用歸納方法，人的認識能超出個別性而進入一般性，從現象進入本質。所以，歸納方法是從個別事實走向一般結論的去異求同的思維方法。化學教學中的反應規律與化學原理的概括過程，就是歸納推理的思維過程。如在學習羧酸時，教師先講乙酸的化學性質，再講甲酸的化學性質，隨后對乙酸和甲酸的化學性質與結構進行比較，找出它們具有共同化學性質的原因是都含有羧基，再進一步對羧基的結構分析，揭示羧基的性質為:具有酸性，能發生酯化反應等內在原因，在此基礎上概括出酸類的化學共性。總之，歸納方法是科學思維不可缺少的方法，在教學中起著重要的作用。

2.抓住環節，通過課堂教學訓練思維能力

思維總是從解決某個具體問題開始的。課堂提問的目的是為了啟動思維，從一定程度上講，課堂提問是師生情感交流的一條紐帶。提問不但能夠鍛煉學生的思維能力、表達能力和勇敢精神，而且能滿足學生的自我表現欲，增強師生之間的感情。問題要切合學生的知識水平，難易得當，過難或過易都不能啟動思維。過難，學生得不到成功的體驗;過易，學生體驗不到探索的樂趣。如在講《合成氨條件的選擇》時，教師可設計具有啟發性的問題，如:觀察合成氨反應原理具有哪些特征?要使合成氨的含量增大，你覺得應該采取哪些方法?學生可以針對合成氨的反應是一個放熱反應、氣體總體積減少的可逆反應，通過已有的知識得出答案:升高溫度、增大壓強、使用催化劑，都可以使合成氨的含量增大。接著讓學生分析表3—4，思考是否溫度越高、壓強越大越有利?啟發學生討論為提高氨的含量應采取的方法。在以上從理論角度討論的基礎上，實際生產中應考慮的問題是什么?引導學生從合成氨生產中動力、材料、設備、催化劑的活性等實際情況，較具體地分析合成氨時壓強、溫度、催化劑等的選擇情況，從而拓寬學生的思路，激發思維的積極性。

3.注重實驗通過化學實驗激發思維能力

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，著名科學家李政道曾指出:“實驗無論怎樣強調都不會過分。”實驗具有直觀性，符合中學生的認知特征，以其多變的現象吸引著學生的注意力，刺激著學生的感官，使學生精神振奮、思維活躍。例如:將一小塊金屬鈉投入盛水的燒杯中(滴有酚酞)，鈉在燒杯中呈現的一系列現象不僅會引起學生極大的興趣，而且會引發學生思考:為什么鈉會在水面上逐漸變小，熔成閃亮的小球?為什么溶液最后會變成紅色?這時教師只需稍加點撥，就可以把學生的思維引向深入，為學生深刻理解本節知識創造條件。另外，學生通過對實驗現象進行深入細致的觀察，能獲得大量的感性知識，然后在教師的指導下進行“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的思維加工過程，可實現由感性認識向理性認識的飛躍。經常進行這種思維訓練，還可以顯著提高學生抽象思維的能力。

綜上所述，教師要培養學生的思維能力，既要強調學生的積極性，發揮其主體作用，又要發揮教師的主導作用。教師要善于挖掘教材的興趣因素和知識本身的魅力，適當地調整教學過程，靈活地運用教學方法，時刻注意激發學生的興趣，使學生思維能力的培養貫穿于整個教學活動之中。師生共同努力，才能更有效地提高學生的思維能力，具有創新能力的學生才會脫穎而出。