2010年高考浙江卷理科綜合能力測試生物試題分析

摘 要: 本文從命題立意、考試范圍與存在的問題等方面，對2010年高考浙江卷理科綜合生物試題進行了粗淺的剖析。

關鍵詞: 2010年高考浙江卷理科綜合能力測試生物試題 分析 問題

2010年高考浙江卷理科綜合能力測試生物試題考試內容為浙江科學技術出版社出版的必修教材與選修3教材，該卷的生物試題很好地體現了新課程的要求，既體現了科學課程的性質，又重視了科學素養的考核。試題緊扣考試大綱的要求，重視能力立意，但個別試題或答案在科學性或明確性等方面有待商榷。

1.考試范圍分析

分析上表可知，生物試題著重于“主干知識”的考查，并重視“試題內容源于教材又高于教材、命題不拘泥于考試大綱”的命題指導思想(如選擇題6、30(1)第二空等)。必修1、2、3和選修3四本教材與實驗的占分比(17.5∶35∶32.5∶15∶15)與課時比存在一定的關系。Ⅱ級與Ⅰ級要求的知識內容比例比上年更高(有對應知識內容的比例分別為60%和15%)。

2.命題立意分析

2.1理解與表達能力的考核。選擇題1主要考查考生對抗原、疫苗、抗體、淋巴細胞間相互關系的理解。選擇題2主要考查考生對限制性核酸內切酶概念、特點的理解。選擇題4主要考查考生對動物細胞培養特點的理解。非選擇題30(1)主要考查考生對染色體主要成分、DNA分子結構特點的理解。

2.2實驗與探究能力的考核。非選擇題29Ⅱ主要考查考生對“生物知識內容表”所列“觀察植物細胞的質壁分離及質壁分離復原”實驗所涉及的方法和技能的綜合運用、必修1教材“觀察洋蔥表皮細胞的質壁分離及質壁分離復原”活動的遷移應用;考查考生實驗方法和步驟的設計能力，從而實現對兔紅細胞在不同濃度的NaCl溶液中的形態變化的有效探究;考查考生運用滲透作用的知識預測實驗結果、解釋實驗結果的原因。

2.3獲取與處理信息能力的考核。選擇題3主要考查考生從某生態系統種群個體數量隨季節變化規律曲線圖中獲取相關信息，并運用“邏輯斯諦增長規律”進行分析。選擇題5主要考查考生從蛙坐骨神經受到刺激后的電位變化過程圖中分析膜電位的變化原因及其特點，并運用“神經沖動的產生與傳導”的知識進行分析。非選擇題29Ⅰ(1)主要考查考生對于光照強度對不同培養基中的試管苗的影響圖解的比較、分析能力;(2)主要考查考生特定環境條件下(密閉、無糖培養基、適宜溫度)的試管苗CO2濃度變化的有關信息提取、運用，并解釋CO2濃度變化原因，比較d點培養瓶內的CO2與大氣CO2濃度大小，分析其對光合速率的影響;(3)主要考查考生對于獲取提高試管苗光合作用能力的準確信息的能力。

2.4綜合運用能力的考核。選擇題6主要考查考生運用“植物生長素、細胞分裂素的存在或產生部位及作用”等知識，通過比較、分析與綜合等方法對無根非洲菊幼苗培養結果的正確推測。非選擇題30(2)主要考查考生對兩對相對性狀遺傳結果數據的分析、推理能力，并結合所學的遺傳規律正確判斷控制兩對性狀的基因所在位置、推測性狀的顯隱性關系和基因型的種類;(3)主要考查考生對純合子或雜合子基因分離規律的檢測、推理，并對假設作出合理的判斷;(4)主要考查考生對純合子、雜合子自交后代的性狀分離情況比較，以及基因連鎖所出現的遺傳現象，通過比較、分析和綜合的方法，推理得出相關的原因。

當然，以上分析只是從主要的考查目標入手，而事實上許多試題的考試目標是多元的。例如:每個試題基本上都包含著理解能力的考查，選擇題3、5與非選擇題29Ⅰ(1)包含著綜合運用能力的考查，29Ⅱ和30(3)包含著表達能力的考查。

3.值得商榷的問題

3.1考試目標超標。“其它植物激素”這一內容，考綱的考試要求屬于Ⅰ級要求，但從命題立意分析中可知，選擇題6的考試要求屬Ⅱ級。此外，“非洲菊”這一知識背景，以及植物各結構產生的激素濃度是否達到促進相關器官的生長等情況，教材未曾出現，這些也是造成考生易錯的重要原因。

3.2試題或答案表述問題。選擇題3中A選項的“環境因素發生變化”交代不清楚，因為“變化”是不確定因素，可以是一般的微小變化，也可以是極端的巨大變化(如類似于恐龍滅絕的毀滅性環境變化)，若是后者，某種群的個體數量變化就不再符合邏輯斯諦增長。同理，D選項的“年齡結構變動”也是不確定因素，若幼年個體大量滅絕，就有可能導致物種滅絕而使種群數量變化不再遵循邏輯斯諦增長規律。

非選擇29Ⅱ(2)小題參考答案中的“一定濃度的NaCl溶液”表述不明確，宜改為“與兔血漿等滲的NaCl溶液”。“紅細胞吸水、紅細胞失水”也應分別改為“進入紅細胞的水分子數大于滲出紅細胞的水分子數、進入紅細胞的水分子數小于滲出紅細胞的水分子數”。

非選擇30(3)題干應明確用幾種方法檢驗，否則易使部分考生寫出多種檢驗方法而影響考試時間。在參考答案的解釋中，“反之”表述也欠妥，因為“抗螟”的反之為“不抗螟”，故宜改為“若F1出現性狀分離”或“出現抗螟和不抗螟兩種性狀”。

3.3參考答案存在一定的局限性。非選擇29Ⅰ(2)第一空“細胞內糖積累量過少使細胞呼吸減弱”與(3)小題“適當延長光照持續時間”等答案不得分，在一定程度上會影響評價的公平性。

參考文獻:

[1]邵萬亮.2009年高考浙江理綜卷生物試題分析.教學月刊·中學版，2009，(8):64-65.

[2]浙江省教育考試院.2009年浙江省普通高考考試說明(理科).浙江:浙江攝影出版社，2009:132-136.