芻議高中歷史有效教學的策略

很多人都認為有效教學是教師通過開展教學活動能夠讓學生在考試中取得好成績，事實上，這個想法太過片面了，有效教學不僅僅是取得好成績。所謂“有效教學”是指，教師通過符合教學規律的教學活動對學生的學習起到積極且有價值的影響，并且促進學生在一定的時間范圍內達到既定教學目標的行為。由有效教學的概念可知，考試取得好成績并不是實現有效教學的唯一標準。現如今，在大力倡導新課程改革的背景下，全面提高學生的素質，推行素質教育已經成為了教育界的共識，而有效教學剛好契合了新課改的理念。因此，要想在教學活動中貫徹新課改理念，首先就要想辦法在教學過程中實施有效教學策略。

歷史學科是高中階段一門重要的課程，它對學生歷史觀的樹立、德育的推進都具有重要的作用。然而在目前的高中歷史教學中卻普遍存在著教師難教、學生難學、教學質量不高等諸多問題。為了解決高中歷史教學中的一系列問題，在歷史教學中實施有效教學就顯得非常必要。那么高中歷史教師在日常的教學過程中應該采取哪些策略來實現有效教學呢?

一、進行有效的備課

教師是教學活動的組織者和主導者，教師在教學活動中能否發揮出積極的作用將直接影響教學質量的高低。教師要想上好歷史課，首先就要進行充分的準備。備課是教師開展教學活動之前必須做好的準備工作，然而現在很多教師對于備課這個環節卻沒有給予足夠的重視，尤其是一些經驗較為豐富的教師，他們往往習慣于用自己的經驗來教學，缺乏創新精神。一些教師認為像歷史這樣的學科不像其它學科一樣會隨著時間的變化而發生變化，歷史知識都是一些固定不變的內容，因此只要按照過去的教學思路教學就可以了，不需要一遍又一遍地重復備課。事實上，這種想法是非常錯誤的。世界是不斷變化發展的，在世上根本就不存在一成不變的事物，歷史學科跟其它學科一樣也是隨著社會的發展而不斷變化的。可能在歷史學科中具體的史實不會變，但是人們看待歷史的角度、歷史觀卻是時刻變化的。因此，教師不僅要在思想上重視備課工作，在行動上也要想辦法備好課，千萬不能把知識面都局限在課本上，而是要通過其它各種途徑盡可能多地了解歷史知識。只有教師擁有了一桶水的時候，才能一給學生一杯水。教師在備課時除了要備知識，還要備學生。學生是教學活動的直接作用對象，只有教師充分了解教學對象才能夠針對學生的特點進行針對性的教學工作，才能在教學過程中取得理想的效果。

二、樹立有效的教學目標

目標是人們前進的指揮棒，要想在歷史教學中實現有效教學，教師首先就要樹立有效的目標。在歷史教學中，實施素質教育，培養學生的綜合素質是其重要的目標，因此，教師在開展教學工作的時候一定要圍繞這一總的目標來進行。除了了解教學活動的總目標外，還要注意把這個總的目標具體到每個單元、每一節課上來，例如，教師在上課之前首先要了解本節課的教學目標、教學步驟、教學重點與難點等，這樣教師在上課的時候既有宏觀的總目標，又有微觀的具有目標可參照，從而使得教學工作有條不紊地朝著既定的目標前進。

三、確定有效的教學內容

歷史知識可以說是包羅萬象、五花八門的，即使是圍繞一個歷史問題，也有太多的歷史素材可以用。然而課堂教學時間只有短短的四十五分鐘，要想在這短短的時間內講完所有的知識是不現實的。因此，教師需要根據教學目標，適當地篩選教學內容，以使教學內容可以有效地促進教學目標的實現。除了在具體教學素材的選擇上要注意其有效性，教師在教學內容的量上和難易程度上也要有適當把握。在教學內容量的把握上要注意適度原則，根據學生的實際需要來確定教學內容量，同時在難度上也要適當加以控制，難度既不能過高又不能過低。太高容易打擊學生的學習積極性，太低又難以激發學生的學習興趣。總之，教學內容要做到分量適中、難易適當，這樣的教學內容才是有效的教學內容。

四、選擇有效的教學方式

現如今，社會對于人才的要求隨著社會的變化而不斷變化，由以前的知識型人才逐漸轉向創新型人才。為了適應需求的變化，在教學活動中，教師也需要改變傳統的教學方式，以培養符合社會新要求的人才。在傳統的教學模式下，往往是教師教什么，學生就學什么，而現如今剛好倒過來，是學生的發展需要學什么，教師就要教什么。教師的一切教學活動都應當圍繞著培養學生的綜合素質和能力來展開。因此，在教學過程中，教師要一改往日灌輸式的教學方式，實施探究式的教學，讓學生在教學過程中學會主動學習、主動探究。只有在這樣的學習模式之下，學生的綜合素質才能得以提升，創新能力才能有所發展。

五、實施有效的學生活動

現如今，學生學習的主要場所還是課堂，雖然如此，課堂卻不是學生可以學習的唯一場所，在外面廣闊的世界中，學生一樣能夠學到知識、培養能力。除了課堂教學以外，教師要適當地開展一些學生活動，這樣不但可以鞏固課堂教學，而且開拓學生的眼界、擴展知識面。在開展學生活動的過程中，教師不需要花哨的形式，而是要以有效為主，要注重學生活動在促進學生發展方面的實效性。例如，在講到“以經濟建設為中心”的內容時，教師就可以組織學生去參與一些社會調查，或者搜集一些以經濟建設有關的資料，等等，通過這些方式不但能夠培養學生的實踐能力，而且能夠把課本上的理論同現實聯系起來，做到學以致用。

六、注意情感態度價值觀的陶冶

歷史學科的最終目標是為了培養學生人文精神、科學精神、愛國精神等情感態度價值觀方面的東西，因此，教師在教學過程中，在傳授知識、培養能力的同時還不能忘了情感態度價值觀的陶冶。只有在歷史教學過程中幫助學生樹立正確的情感態度價值觀，才是真正地完成歷史教學的使命，讓學生在掌握知識、培養能力的同時，形成積極向上的世界觀、人生觀和價值觀。

受傳統應試教育思想的影響，目前的高中歷史教學還存在著諸多的問題需要解決。在新課程改革的不斷推進之下，教師一定要抓住這個契機爭取在教學過程中實現教學觀念、教學目標、教學手段、教學方法的改進，實現有效教學，在培養高素質人才方面貢獻出自己的力量。