關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)中“網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課”的思考

摘 要: 本文在建構(gòu)主義和自主學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課現(xiàn)狀進(jìn)行了剖析，重點(diǎn)分析了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并提出了對(duì)于改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課的建議。

關(guān)鍵詞: 英語(yǔ)教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課 現(xiàn)狀 改進(jìn)建議

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》頒發(fā)以來，我國(guó)各高校都在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，探索采用最新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化、自主式的學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力及英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合應(yīng)用能力。我校采用了“大班授課+網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課+小班授課”的教學(xué)模式。在此，筆者將結(jié)合本校的教學(xué)改革實(shí)踐，對(duì)基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)課的現(xiàn)狀及存在的問題作一些思考。

一、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課的理論基礎(chǔ)

隨著多媒體技術(shù)的蓬勃發(fā)展，建構(gòu)主義理論不斷地滲透于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，建構(gòu)主義的觀點(diǎn)順應(yīng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，成為多媒體大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要理論基礎(chǔ)之一。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，主動(dòng)探索知識(shí)并發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律，從而創(chuàng)建自己的知識(shí)理論體系。這樣，學(xué)生不再被動(dòng)地接受教師所傳授的知識(shí)，拋開了“填鴨式”教學(xué)，轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者和構(gòu)建者。

國(guó)內(nèi)外學(xué)者已經(jīng)在“建構(gòu)主義”理論的基礎(chǔ)上對(duì)外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了大量的深入的研究并達(dá)成一致共識(shí):自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

因此，在英語(yǔ)教學(xué)課上，英語(yǔ)教師一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。只有這樣，英語(yǔ)課堂教學(xué)才會(huì)產(chǎn)生預(yù)期的效果。學(xué)生只有通過一定的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)的過程，才能充分發(fā)揮他們的潛能。也只有這樣，我們才能培養(yǎng)出真正的英語(yǔ)人才。我校的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課正是根據(jù)建構(gòu)主義理論和自主學(xué)習(xí)理論開設(shè)的。

二、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課的現(xiàn)狀

1.網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課的形式。

學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)到指定的網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行自主上網(wǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是由教師預(yù)先設(shè)計(jì)的各種聽說練習(xí)任務(wù)及其他相關(guān)的教輔材料。學(xué)生在網(wǎng)上可做測(cè)試，用來保證教師能夠隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估。

我校學(xué)生每周有兩節(jié)課的自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)課上，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃、興趣及需要利用資料庫(kù)中的資源進(jìn)行自學(xué)，或者復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，預(yù)習(xí)新內(nèi)容。教師必須到課堂，起到監(jiān)督者、指導(dǎo)者、答疑者的作用。

2.網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課的優(yōu)點(diǎn)。

(1)學(xué)習(xí)資源充足。網(wǎng)絡(luò)有圖文并茂、形象生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，它綜合了各種媒體手段，可以直觀地輸大量的送視聽信息，并且速度快。這樣，網(wǎng)絡(luò)就給學(xué)生提供了一個(gè)非常真實(shí)、直觀的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和使用環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)上還有各種英語(yǔ)網(wǎng)站，上傳了大量的語(yǔ)言資料，可以用于英語(yǔ)教學(xué)。學(xué)生也可以在教師的指導(dǎo)下，在網(wǎng)絡(luò)上尋找自己所需要和感興趣的學(xué)習(xí)材料，從而大大拓寬了英語(yǔ)課本資源的不足。網(wǎng)絡(luò)的這種資源共享大大豐富了英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。

(2)學(xué)習(xí)個(gè)性化、自由化。在自主學(xué)習(xí)課上，學(xué)生消除了面對(duì)教師授課時(shí)被動(dòng)學(xué)習(xí)的緊張心態(tài)，可以在一種寬松的環(huán)境中以比較自在放松的心態(tài)主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的英語(yǔ)水平、接受能力和自己的需要，采用自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。而聽教師講課，即使通過科學(xué)分層次教學(xué)，同班學(xué)生的水平基本相同，教師也仍不可能照顧到每個(gè)人的程度和需要。學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源，拓寬自己的知識(shí)面，提高自己的閱讀、聽說能力。最主要的是，教師減少了對(duì)課堂的控制，有利于學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提高，也有利于學(xué)生自信心的增強(qiáng)，同時(shí)能培養(yǎng)和提高大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

(3)教學(xué)反饋的及時(shí)性。英語(yǔ)教師可以通過教學(xué)軟件，及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，以及自學(xué)的進(jìn)度，據(jù)此及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略，并進(jìn)行針對(duì)性極強(qiáng)的授課。同時(shí)，師生還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互動(dòng)、留言，這有助于彼此的溝通及情感交流。

3.網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課的缺點(diǎn)。

(1)我國(guó)目前的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源貧乏，沒有有效的組織和分類，尤其是英語(yǔ)教學(xué)資源雜亂無章。英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式還未成型，目前還處于發(fā)展與探索階段。由于軟、硬件英語(yǔ)教學(xué)資源的匱乏，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)課上就很難發(fā)揮自己的潛能，很難學(xué)到想學(xué)的知識(shí)。有些學(xué)校的自主學(xué)習(xí)教室也就成了一種擺設(shè)，沒有實(shí)質(zhì)的資料庫(kù)建設(shè)，供學(xué)生學(xué)習(xí)的資料很少;我校的自主學(xué)習(xí)室甚至都沒有聯(lián)網(wǎng)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)課上除了看看課本及其附帶的光盤，或看自帶的學(xué)習(xí)資料外，往往無所事事。結(jié)果就是，課堂教學(xué)沒有組織性，教學(xué)效果不理想，教師和學(xué)生之間缺乏互動(dòng)。這就造成了惡果:學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)課的興趣逐漸消失或轉(zhuǎn)移，在自主學(xué)習(xí)課上，學(xué)生打游戲、看電影、聊天者漸多。

(2)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力令人擔(dān)憂。

A)學(xué)生沒有積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。由于習(xí)慣了在教師的“主導(dǎo)”下被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生往往無法適應(yīng)自主學(xué)習(xí)方式，在自主學(xué)習(xí)課上無所事事，不知道怎樣根據(jù)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排自己的課外學(xué)習(xí)，沒有計(jì)劃性。面對(duì)大量的學(xué)習(xí)資料不知該如何入手。大多數(shù)學(xué)生只是完成老師布置的作業(yè)，除此之外，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)然更缺乏自我監(jiān)控和評(píng)估的能力。學(xué)習(xí)效率低和效果差就在所難免了。

B)有些學(xué)生有自主學(xué)習(xí)意識(shí)，但沒有學(xué)習(xí)并養(yǎng)成有效的學(xué)習(xí)策略。有的學(xué)生即使有自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，但由于缺乏靈活的學(xué)習(xí)策略，或者有一定的學(xué)習(xí)方法但方法根本不適合自己的實(shí)際情況，這樣即使投入了很大的努力，效果仍然是不理想，事倍功半。

C)有些學(xué)生缺乏自我約束能力，往往置學(xué)習(xí)于不顧，而專注于上網(wǎng)聊天、打游戲，甚至傳播不良信息，導(dǎo)致課堂紀(jì)律渙散。

(3)教師方面也存在問題。

A)自主學(xué)習(xí)課的弊病在于教師忽視其“指導(dǎo)、監(jiān)督”作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“放羊式”管理，缺乏對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)和監(jiān)督，無法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和結(jié)果進(jìn)行及時(shí)的評(píng)估和反饋，學(xué)生得不到應(yīng)有的成就感，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣逐漸淡漠。

B)有些英語(yǔ)教師，特別是老教師，對(duì)現(xiàn)代多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)生疏，無法充分發(fā)揮其作用，無法勝任網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)任務(wù)。

三、關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課”的建議

理論上講，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課具有較多優(yōu)點(diǎn)。但要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課的優(yōu)勢(shì)，就要采取有效措施，克服實(shí)際操作中出現(xiàn)的各種問題。

1.豐富網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)資源。

發(fā)動(dòng)廣大英語(yǔ)教師努力建立適應(yīng)學(xué)生需要的資料庫(kù)、試題庫(kù)。同時(shí)，精英英語(yǔ)教師與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才相結(jié)合，探索有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和自學(xué)模式。

2.培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

大學(xué)生應(yīng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，這是確保大學(xué)生自主學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)高效的前提。采用適合自己的有效的學(xué)習(xí)策略和方法，這是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)高效的途徑。同時(shí)，提高自我約束能力，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我監(jiān)控和自我評(píng)估。

3.教師應(yīng)掌握必要的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并將其融入教學(xué)中，努力使教學(xué)方法多樣化。

在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課上，教師應(yīng)做到:1)熟悉相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，并對(duì)它們進(jìn)行有效的分析并歸類，這樣學(xué)生就可以高效地找到自己需要的學(xué)習(xí)素材。同時(shí)，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，講授相關(guān)的學(xué)習(xí)策略，并培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。做到學(xué)生自學(xué)與教師指導(dǎo)合理地結(jié)合。2)教師指導(dǎo)還包括幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、指導(dǎo)他們確定學(xué)習(xí)任務(wù)、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣就可以防止學(xué)生缺乏目標(biāo)而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而提高自主學(xué)習(xí)的效率。3)在自主學(xué)習(xí)課上及課外，英語(yǔ)教師還應(yīng)該加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，通過E-mail等方式及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并及時(shí)給出評(píng)價(jià)及反饋。4)教師要充當(dāng)好引導(dǎo)者、監(jiān)督者的角色，努力學(xué)習(xí)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課發(fā)揮更好的作用。

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