初中語文教學(xué)的三優(yōu)化

先看看下面的鏡頭:

鏡頭一:語文教師甲滿面笑容地走進(jìn)教室，宣布上課。然后開始學(xué)習(xí)詞語，先是投影詞語，學(xué)生板書注音，集體訂正，齊讀三遍;指名學(xué)生解釋詞語;讓學(xué)生造句，然后選用其中的幾個詞語造句;最后抄寫三遍。這個過程整整用了近20分鐘時間。

鏡頭二:下課的鈴聲響了，語文教師乙開始布置作業(yè)。將課后的詞語抄寫三遍，解釋一遍;將《補充習(xí)題》上的習(xí)題做在作業(yè)本上;將膠片上的題目做在作業(yè)本上(一道關(guān)于詞語的選擇題，一道關(guān)于病句修改的選擇題，還有一道仿寫題)。

期中之前，學(xué)校組織三個年級進(jìn)行學(xué)校內(nèi)視導(dǎo)檢查，我有幸聽了幾節(jié)課，上面是我截取的兩個鏡頭。甲教師重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，夯得實，記得牢，無可厚非。但是這個環(huán)節(jié)占用了大量的時間，使本來可以在課前就該掌握的內(nèi)容分散授課時間，課堂的重點內(nèi)容只能浮光掠影，匆匆而過。乙教師布置的作業(yè)有針對性，重視學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，將訓(xùn)練重點放在平時。但是也存在明顯的不合理的地方，作業(yè)量太多，在校時間很難完成;本該在課本上完成的習(xí)題非得抄做在作業(yè)本上，浪費時間;選擇題不應(yīng)該讓學(xué)生抄做，說說就行了。

可見，在目前的語文課堂上還明顯地存在不合理的地方。比如課堂結(jié)構(gòu)不合理，重點內(nèi)容不能深入探究;作業(yè)量大，效率低下。要改變這種狀況，就要對語文教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。

一、優(yōu)化課前預(yù)習(xí)

自規(guī)范辦學(xué)以來，學(xué)生的在校時間大大縮短，課余時間的學(xué)習(xí)指導(dǎo)顯得尤為重要。語文教師要將授課內(nèi)容前置，讓學(xué)生充分地預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)可以把學(xué)生引導(dǎo)到一個新的水平線之上，提高他們學(xué)習(xí)課文的起點，從而改變學(xué)習(xí)的被動局面，為高質(zhì)量的教和學(xué)打好基礎(chǔ);對于施教者來說，預(yù)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)者遇到的問題，為授課指明方向，是打造高效課堂的重要環(huán)節(jié)，把它看作備課過程中不可或缺的一部分，重視預(yù)習(xí)過程中的信息反饋，以便恰當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案，取得較好效果;預(yù)習(xí)也是對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供一個閱讀和獨立思維的機會，從長遠(yuǎn)看，它培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、獨立擷取、駕駛知識等能力。學(xué)會預(yù)習(xí)，學(xué)生將終身受益。

預(yù)習(xí)的內(nèi)容包括:1.查找資料，了解作者及寫作背景，因為每一篇課文都有其特定的寫作背景、了解背景，有利于更好地把握課文。2.朗讀課文三遍，第一遍大聲朗讀，初步把握課文內(nèi)容，理解作者的思想;第二遍默讀課文，劃出重要的詞語和成語，并且掌握它們;第三遍，先看課后習(xí)題，然后帶著習(xí)題去速讀課文，基本上解決課后習(xí)題，有疑點的作標(biāo)記。

這樣明確地布置預(yù)習(xí)作業(yè)，使學(xué)生知道怎樣去自學(xué)課文，久而久之，就會養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。教師在授課的時候，只要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，將學(xué)生有疑問的地方組織學(xué)生討論研究，共同攻克難關(guān)，就能達(dá)到高效的要求。在上課前，教師要將學(xué)生的疑難的地方進(jìn)行歸納整理，以便上課的時候有針對性地探討和強調(diào)。

二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

向課堂45分鐘要質(zhì)量需要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，要研究如何精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，把學(xué)生都理解的、學(xué)生通過自學(xué)能掌握的(如詞語)、老師講了也不理解的知識通通剔除，在課堂上集中攻克難點。還要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生保持足夠的好奇心，沉浸在課文所創(chuàng)設(shè)的氛圍中，潛移默化地受到影響。要引導(dǎo)學(xué)生積極探究，合作學(xué)習(xí)，在師生的交談中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我在教學(xué)的時候，就使用導(dǎo)學(xué)法，它的最大特點是變“學(xué)會”為“會學(xué)”。首先，學(xué)生根據(jù)老師提供的預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)，目標(biāo)步驟清晰，操作性強，避免了預(yù)習(xí)的盲目性。特別是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的同學(xué)，可以逐漸地培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)新知識的過程中逐漸掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;其次，預(yù)習(xí)階段學(xué)生在目標(biāo)學(xué)習(xí)的過程中會遇到各種各樣的問題，對此教師要組織學(xué)生進(jìn)行整理、概括，并初步解決。這個過程培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力;最后，課堂上教師組織學(xué)生對疑難問題質(zhì)疑、討論、探究、實踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，在實踐中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

在課堂上教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生從根本意義上講不是感知而是問題，沒有問題就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒有問題，學(xué)生就不會去認(rèn)真思考。教師要創(chuàng)設(shè)一個自由的學(xué)習(xí)氛圍，用靈活的方式激起學(xué)生的求知欲。例如我在教學(xué)八年級上冊教材《蠟燭》時，上課前幾分鐘檢查學(xué)生預(yù)習(xí)，指名默寫詞語。然后讓學(xué)生談?wù)勵A(yù)習(xí)這篇課文的感受，用一個詞去概括，很多學(xué)生用的是“感動”，我又繼續(xù)發(fā)問:這篇文章讓你感動的是哪些情節(jié)呢?請找出來，讀一讀，品一品。這個環(huán)節(jié)就是要帶領(lǐng)學(xué)生去朗讀課文中的精彩段落，精讀后賞析，從而把握文章的精髓。還可以繼續(xù)發(fā)問:文章為什么會有這樣的表達(dá)效果呢?引導(dǎo)學(xué)生探究作者以小見大的寫法和選材的精當(dāng)，在如此慘烈的戰(zhàn)爭中，一位連自己行走都困難的南斯拉夫老婦人，冒著激烈的炮火，將一位素昧平生的異國戰(zhàn)士的遺體像自己的兒子一樣掩埋了，還在戰(zhàn)士的墳頭上插上了自己當(dāng)作寶物一樣保存40多年的蠟燭，徹夜守候。這樣的故事怎能不令人感動呢。整個課堂沉浸在濃濃的感動之中，這樣的課文對學(xué)生心靈的影響是深遠(yuǎn)的。

除了課文重難點之外，還有一些老師沒提的但非常重要的知識，需要在課前預(yù)習(xí)和課后鞏固的時候完成。

三、優(yōu)化作業(yè)布置

語文作業(yè)必須著眼于提高學(xué)生的語文能力和素質(zhì)，避免重復(fù)性的訓(xùn)練。詞語已經(jīng)掌握的無需抄寫;字?jǐn)?shù)太多費時費力的(如選擇題)不要布置;不需動腦筋的不布置。

1.讀書和讀書筆記。一位會開書目的語文老師才是一位好老師，一名熱愛讀書的學(xué)生不會是壞學(xué)生。知識就是積累，學(xué)習(xí)語文尤其需要知識的積累。可以讓學(xué)生摘抄一些名句、古詩、成語、名家名篇等，以課本為主，以課外讀物為輔。比如為了豐富學(xué)生的古詩句儲存量，提高古詩詞鑒賞能力，增加文化積淀，可讓學(xué)生積累各類古詩句，如描寫花、鳥、山、水、雨、雪、風(fēng)、月、春夏秋冬四季、別情、思鄉(xiāng)情、親情的詩句等。在這樣日積月累的過程中，學(xué)生完成知識的積淀，為發(fā)現(xiàn)問題、解決問題奠定了能力。要將課外時間解放出來讓學(xué)生閱讀，并且要讓學(xué)生寫讀書筆記，將讀到的知識內(nèi)化為自己的血肉。

2.寫隨筆。老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇隨筆的內(nèi)容，要寫所見、所思、所感，寫讀書心得、仿寫、續(xù)寫課文，等等。老師還須作好指導(dǎo)和定期講評，發(fā)現(xiàn)好文章及時讓他在全班同學(xué)面前交流或推薦給各種刊物，激發(fā)學(xué)生練筆的興趣，讓他們在練筆中獲得樂趣。平時觀察到大大小小的事情、讀到好的作品往往會有創(chuàng)作的沖動，這時教師要引導(dǎo)學(xué)生將這種觀察和感悟表達(dá)出來。我在平時經(jīng)常布置學(xué)生寫隨筆，有時是命題。天氣冷了就寫《今天零下10度》，熱了就寫《這個悶熱的鬼天氣》，春寫花，秋寫葉，冬寫雪，夏寫荷。這樣的練習(xí)對提高學(xué)生的寫作水平很有幫助，也能激起學(xué)生創(chuàng)作的靈感。

3.課本上的習(xí)題。重視一些拓展延伸的習(xí)題和探究性的習(xí)題，還可以布置一些趣味作業(yè)。如學(xué)習(xí)新聞，就讓學(xué)生從最近的報紙上摘抄一些，體會新聞標(biāo)題新穎性、鼓動性的特點;學(xué)習(xí)《蘆花蕩》，就讓學(xué)生讀讀《荷花淀》，有利于學(xué)生知識面的拓寬。