新課改下高中作文教學摭談

摘 要: 作文教學作為整個語文教學的一個重要環節，成為語文界在新課程改革中致力改革和優化的核心問題。雖然高中教材在作文教學上有所改進，但要真正扭轉作文教學中的誤區任重而道遠。本文分析了當前我國高中作文教學仍然存在的問題，并針對這些問題，對高中作文教學如何創新提出了幾點建議。

關鍵詞: 新課改 高中作文教學 教學反思

長期以來，高中作文教學囿于舊教材的體系，依附于閱讀教學，逐漸形成了一種初高中按文體循環的難以突破的模式。目前需要的是反思——反思教學中存在的得失;需要的是探索——探索我們未曾走的路。

一、路在何方——中學生作文與作文教學的現狀思索

1.寫作目的過于功利性。

由于高考指揮棒的作用，高考試題與命題趨向實際已經成了作文教學的“圣經”。這種極強的功利性甚至波及初中的作文教學。現在初中、高中的話題作文，慢慢淡化了文體，以及專項訓練，直接造成學生作文的“四不像”，即既不像記敘文、議論文、說明文，又不像散文，嚴重損害了作文教學的科學性、系統性，影響了作文教學的序列性，導致了十分惡劣的后果。

2.教學方法缺乏有效性。

很多老師都喜歡讓學生按自己的統一要求作文，自定一個平均分，認為這樣有利于批改、便于講評，可以更好地發現學生的問題，也可以使作文教學具有一定的系統性。但我在作文教學實踐中發現這不符合寫作的基本規律。從寫作體會看要按照一個比較狹隘的固定的要求作文，如內容上緊跟高考題，高考考什么樣的作文就練什么作文;形式上要求四平八穩;主題上要求“放之四海皆準”，以便在高考指揮棒下以不失分為原則，不要求新求異，這樣的后果是不堪設想的。

3.作文批改未落到實處。

葉圣陶先生曾深刻地指出:“教任何功課，最終目的都在于達到不需要教?！比~老說出了一個道理:教于學，學為主體，教為主導，授之以漁是關鍵，應該充分調動學生的學習積極性，這是教學過程中不容忽視的一條原則。教為不教，不教的前提是教，而且必須教好。從教師方面來說，教學方法無創意，命題無新意，評改沒落到實處，大大打擊了學生的積極性;從學生方面來說，寫好一篇作文遠沒有做一道數學題來得快，寫作中的功利性、不為寫作而寫作，而為高分而寫作，最終導致高分低能。

4.巧婦難為無米之炊。

大部分學生成天埋頭于數、理、化、英題海中，無暇欣賞中外名著，閱讀面狹窄，思維仍然停留在初中階段，看問題不透徹，沒有自己的獨到見解，寫起文章來，語言干巴，內容空洞，只是簡單地羅列、堆積素材，這是作文教學的一個瓶頸。如果寫作訓練不從平時抓是不行的，因為不積跬步無以至千里。

二、柳暗花明——新課程理念下作文教學改革方向

語文新課標明確指出，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作是語文素養的綜合體現，不僅是語文教學的重要組成部分，而且對學生人生觀、世界觀的樹立有著不可或缺的作用。

三、上下求索——開放式作文教學策略初探

1.提高認識，改變觀念，改進作文教學方法。

教學行政部門要高度重視，協調學科關系，搞好教學指導和評價工作，提高教師的興趣和教學質量。教學行政部門要建立一整套作文教學指導、評價機制，同時各學校和教師也要拓寬思路，廣開門路，全面提高學生的人文素養，樹立大語文教育觀，保證學生有充分的閱讀時間、社會實踐時間。

2.高度重視生活和知識的積累。

文學的第一要素是語言?！拔恼碌恼Z言如同人的肌膚與衣飾”，“是給讀者第一印象的東西”。語言是文章內容的思想情感的載體，是作家賴以表現其對生活的認識、領悟和評價的媒介。深刻的思想，豐富的內容，獨特的構思，完美的布局，無不依賴語言來完成，因此，文章語言的優劣，不僅決定文章價值層次的高低，而且決定文章的成敗。所以在教學中教師要做到以下幾點:

(1)激發學生的寫作興趣。

愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?！迸d趣是寫作的源動力。學生的興趣要靠教師去激發，興趣的激發方式有很多渠道，如積極開展語文課外活動:演講比賽，詩歌朗誦比賽，古詩詞欣賞，組織學生參加各種正規的作文競賽，等等。讓學生真正參與語文教學行動，鍛煉能力，擴大知識面，讓他們對語文產生濃厚的興趣。

(2)關注學生的生活，關注時代的發展。

葉圣陶曾指出:“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停。”作文題目總與政治、社會、生活有關，這就要求我們做一個生活的有心人，對生活中的現象、問題有屬于自己的觀點、判斷，做一個正直的人、高尚的人，有理想、有抱負的人，告訴學生只有激情之手，才能寫出富有激情的篇章。

(3)利用文本，增加閱讀量，強化創新思維。

朱光潛先生曾說:“寫作教學從古到今都不行。怎么辦?沒有別的竅門，只有多讀多寫。”古人云:“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄安┯[群書，啟智慧之眼，開智慧之窗。”這就是說人一生書讀得越多，知識容量也就越大，創造性思維就越活躍，創造能力也就越高。激發學生課外閱讀各種有益書籍的興趣，開展競賽活動，課外閱讀就成了學生的必修課。

(4)學習中日積月累，內化語言文字。

重視基礎知識及寫作素材的積累，是寫好文章的前提。古人曾說:“汝果欲學詩，功夫在詩外?！闭f明了鍛煉積累能力的重要性。在教學中，教師要經常創造一些條件，培養學生的積累能力，最終達到學以致用的目的。

蘇東坡曾說:“文章最忌隨人后?！弊魑氖撬季S成果的展示，創新首先是思維要創新。例如，教師在指導學生閱讀教材時，可以有意識地對學生思維層面進行訓練，引導學生進行有序思維，同時還將思維訓練與語言表達訓練統一起來，如仿寫就是不錯的途徑。譬如，學完《滕王閣序》，可以讓學生仿寫第一自然段。當然，模仿只是起步，創新才是終點。此外，改寫也可以訓練學生的語言和思維能力。教師可以通過“一題多做”、“一事多寫”來訓練學生創造性思維的流暢性，可以通過“反彈琵琶”、“正話反說”來訓練學生創造性思維的獨特性，等等。

3.作文教學要有計劃性，訓練要有序列性，批改要多樣化。

作文教學一定要有一個整體目標，讓學生在作文能力方面有一個循序漸進的提高過程。每次作文都應該有重點地訓練一二項寫作能力，讓學生通過一次作文訓練在能力方面就有所提高，使他們每次都能找到自己作文的閃光點，找到寫作的新動力，變被動寫作為主動。

在評改這個環節中，教師評改固然重要，但同時也要注意突出學生的主體作用。改變作文的評改方式，變教師評改為師生共評、生生互評傳統的作文評價方式。在相互展示和交流的過程中，學生可以共同探討寫作的技巧和方法取長補短。教師應多從宏觀上去把握、調控、引導，多做評選、啟發、鼓勁工作。在開放的評價氛圍中，學生的自我修改作文的能力與創作能力都將得到提高。

總之，在高中語文的寫作教學中只要我們充分重視其各個環節，扎實各個教學任務，力求實效，真正貫徹新課改的理念，就一定能使寫作教學活動進入良性循環的軌道。