踐行減負(fù)高質(zhì),追求“低碳課堂”

摘 要: 低碳課堂是教學(xué)過程的最優(yōu)化，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最佳化，是師生多邊互動(dòng)的結(jié)晶。如何構(gòu)建低碳課堂，是一個(gè)亟待反思的問題，本文結(jié)合一堂督查課，反思新課改背景下存在的種種問題，探討了構(gòu)建低碳課堂的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞: 低碳課堂 教學(xué)策略 前提 關(guān)鍵 保障

一、案例背景

“低碳生活”作為一種生活方式，可以理解為:低能量、低消耗、低開支的生活方式。如今，這股風(fēng)潮逐漸在我國(guó)一些大城市興起，潛移默化地改變著人們的生活。反思教育教學(xué)，其實(shí)也需要“低碳”，只有實(shí)現(xiàn)課堂低碳才能提高課堂實(shí)效，才能給學(xué)生的思維插上靈動(dòng)的翅膀，給課堂帶來活力。因此，如何構(gòu)建低碳課堂是一個(gè)值得深思的問題。我在教學(xué)實(shí)踐中，有幾點(diǎn)心得供大家參考。

二、案例描述

我最近跟著教學(xué)督查組聽了一節(jié)課，課題是人教版八年級(jí)下冊(cè)第五課第二框《尊重和維護(hù)隱私權(quán)》，教師首先用十分鐘時(shí)間讓學(xué)生背誦上一框題《隱私和隱私權(quán)》，隨后又用了十分鐘時(shí)間進(jìn)行檢查。接著在沒有任何目標(biāo)任務(wù)的情況下，讓學(xué)生看了三分鐘書，隨后結(jié)合課本三個(gè)材料講授本課重難點(diǎn)“尊重隱私是道德的期盼”和“依法維護(hù)隱私權(quán)”，但僅用了十五分鐘，最后十分鐘讓學(xué)生做補(bǔ)充練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

三、案例反思

(一)什么是低碳課堂

我認(rèn)為“低碳課堂”就是通過教師積極引導(dǎo)和學(xué)生主動(dòng)參與，使課堂緊湊，更富有實(shí)效，以盡可能少的時(shí)間、精力，優(yōu)質(zhì)高效地完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生獲得更佳的學(xué)習(xí)效果。其特點(diǎn)是:教師以生為本，鉆研教材、精心預(yù)設(shè)、機(jī)智教學(xué);學(xué)生激發(fā)熱情愛學(xué)、掌握學(xué)習(xí)方法會(huì)學(xué)、輕松愉快學(xué)得到;課堂內(nèi)容充實(shí)、務(wù)實(shí)高效、杜絕浪費(fèi)。考察的主要指標(biāo)應(yīng)該是:學(xué)生是否被充分調(diào)動(dòng)起來，能否圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)積極思考，因?yàn)閷W(xué)生“積極學(xué)習(xí)”時(shí)間的長(zhǎng)短和質(zhì)量的高低，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。

(二)構(gòu)建低碳課堂教學(xué)策略

在探索的過程中我認(rèn)為至少應(yīng)該做好以下幾點(diǎn):

1.功夫用在備課上，準(zhǔn)備充分是前提。

督查中，教師用了二十分鐘復(fù)習(xí)提問，本課重難點(diǎn)卻僅用十五分鐘，時(shí)間分配極為不合理，教學(xué)目標(biāo)不清晰，教學(xué)重難點(diǎn)不突出，教學(xué)效果很不理想。可見課前準(zhǔn)備很不充分，對(duì)教材囫圇吞棗，注定了這是一堂高投入、低產(chǎn)出、高消耗、低效率的課。

“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，所以課前必須下足功夫，備課也絕不是單純的備教材、寫教案、做課件，必須備學(xué)生;不僅僅要潛心鉆研教材，確定合理教學(xué)目標(biāo)，仔細(xì)琢磨教學(xué)重難點(diǎn)，精心預(yù)設(shè)、科學(xué)安排時(shí)間，更要突出生活性原則，預(yù)設(shè)探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)，力求在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最優(yōu)的教學(xué)效果。

2.創(chuàng)設(shè)情境，適時(shí)引導(dǎo)是關(guān)鍵。

其一，本節(jié)課，教師一直板著臉，教學(xué)方法、手段單一，缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，甚至有不少學(xué)生昏昏欲睡，老師講得累、學(xué)生聽得累。其二，復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)間過長(zhǎng)，并且只有“隱私權(quán)的內(nèi)容”、“為什么保護(hù)隱私權(quán)”這兩個(gè)問題與本課有直接關(guān)系。這種為了復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí)的教學(xué)模式，儼然是應(yīng)試教育的縮影。

然而這種“歌頌減負(fù)高質(zhì)，大搞低效課堂”的狀況卻是當(dāng)前教學(xué)真實(shí)的寫照。要改變這一現(xiàn)狀，應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

首先，創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的思維。教師要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，態(tài)度和藹可親，善于依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用一些策略(圖片、音樂、講故事……)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，積極討論，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

其次，要對(duì)創(chuàng)設(shè)的情境加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)。教師要確定探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)，不能讓學(xué)生像無頭蒼蠅，亂飛亂撞。例如:在講解重點(diǎn)(如何依法維護(hù)隱私權(quán))時(shí)，教師先讓學(xué)生看書，但缺乏問題指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生不知讀書為了什么、達(dá)到什么目的，白白浪費(fèi)了時(shí)間。此外，教學(xué)要面向全體，能調(diào)動(dòng)每位學(xué)生獨(dú)立思考的主動(dòng)性、積極性，因此小組討論要有組織、有記錄、有代表總結(jié)，不能讓創(chuàng)設(shè)的情境形式化、表面化;對(duì)于學(xué)生結(jié)論，教師要適時(shí)點(diǎn)評(píng)，肯定創(chuàng)新價(jià)值，指出不足。

最后，有效的課堂訓(xùn)練是重要保障。課堂訓(xùn)練是教學(xué)的重要組成部分，不僅可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而且可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)缺陷，及時(shí)補(bǔ)充和修正。但教學(xué)中還存在著只求數(shù)量不講質(zhì)量，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”的情況，導(dǎo)致學(xué)生練得苦，教師批得苦，“廣種薄收”的局面。

例如:教師讓學(xué)生做補(bǔ)充練習(xí)，從第一題到最后一題，有板有眼，但缺乏選擇性、針對(duì)性，鞏固知識(shí)點(diǎn)時(shí)平均受力，重難點(diǎn)不突出。

我認(rèn)為，有效的“課堂訓(xùn)練”，將有助于擺脫“廣種薄收”的局面，但課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)應(yīng)遵循如下原則:一是簡(jiǎn)而精，結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)有的放矢，力求用最少的時(shí)間，精練的習(xí)題，獲得最佳效果。二是層次性，訓(xùn)練要符合教學(xué)目標(biāo)，難易適中、適量，使學(xué)生能舉一反三、觸類旁通。要面向全體，滿足不同程度學(xué)生發(fā)展的需要。三是高效點(diǎn)評(píng)，給學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)明扼要的答案，突出關(guān)鍵詞，不可一帶而過，不求快要求實(shí)。同時(shí)要尊重學(xué)生觀點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和解題過程中的合理性因素，及時(shí)加以表?yè)P(yáng)和肯定，讓學(xué)生感受到成功的快樂。

總之，課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)、主陣地，只有教師鉆研教材、精心備課、精選習(xí)題，善于創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造自由、民主和諧的教學(xué)氛圍，才能不斷提高課堂效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，構(gòu)建低碳課堂。

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