培養(yǎng)初中生英語書面表達(dá)能力的策略

摘 要: 很多學(xué)生的四會(huì)能力現(xiàn)狀不容樂觀，尤其是學(xué)生寫的能力。處于教學(xué)主導(dǎo)地位的廣大中學(xué)英語教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)觀念，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。本文就如何培養(yǎng)初中生的英語書面表達(dá)能力進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞: 初中生 英語書面表達(dá)能力 寫作訓(xùn)練

寫是書面表達(dá)和傳遞信息、情感交流的一種重要手段，也是運(yùn)用英語的一種能力。寫既是“雙基”能力的再現(xiàn)，也是語言活用的再現(xiàn)。書面表達(dá)已經(jīng)成為考查學(xué)生的一種固定題型，而且要求越來越高。現(xiàn)行的初中英語教材培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四種能力提供了必要的材料保證，加上新的教學(xué)手段的使用，使不少學(xué)生在聽、說、讀、寫能力發(fā)展上有了明顯的進(jìn)步。但仍有很多學(xué)生的“四會(huì)”能力現(xiàn)狀不容樂觀，尤其是學(xué)生寫的能力。這就要求教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。在平時(shí)的教學(xué)中以語言輸出為目的著手語言輸入，要更加注重對(duì)學(xué)生“寫”的能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的各項(xiàng)技能得到均衡發(fā)展。

一、循序漸進(jìn)策略

寫是中學(xué)英語教學(xué)的目的，其能力的獲得也是一個(gè)漸進(jìn)的過程。書面表達(dá)離不開詞，詞離不開句，句不離開篇，所以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力必須由易到難，由淺入深，由簡到繁，逐步提高。

1.詞

詞是組成句子的基本要素，是閱讀和寫作訓(xùn)練的前提條件。在教學(xué)中堅(jiān)持“詞不離句”的原則，呈現(xiàn)與操練單詞都不能脫離一定的語境。同時(shí)，還要通過同義詞、反義詞、構(gòu)詞法、詞義辨析訓(xùn)練最大限度地?cái)U(kuò)大學(xué)生的詞匯量，為培養(yǎng)其書面表達(dá)能力打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.句

通過聽寫句子、造句、翻譯句子、學(xué)名言格言等訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞的運(yùn)用，掌握基本句型。教師適時(shí)地對(duì)句子的基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析、講解，能使學(xué)生擺脫漢語干擾，培養(yǎng)英語思維方式，加深對(duì)句子結(jié)構(gòu)的理解，并能熟練運(yùn)用。

3.篇

在學(xué)生已初步掌握英語表達(dá)方式后，及時(shí)培養(yǎng)他們連句成篇的能力是非常必要的。該階段正適宜于訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)、概括能力和想象力及創(chuàng)造性思維能力。其主要目的是訓(xùn)練學(xué)生怎樣把所學(xué)的語言基礎(chǔ)知識(shí)和已掌握的語言基本技能在符合英語特點(diǎn)和文化背景的前提下有機(jī)地融合起來，以達(dá)到大綱對(duì)書面表達(dá)的要求。

二、小組討論策略

它是一種通過小型會(huì)議的組織形式，讓所有參與者在一種自由、愉快、暢所欲言的氣氛中自由交換觀點(diǎn)，并加以誘發(fā)集體智慧，激發(fā)學(xué)習(xí)者創(chuàng)意與靈感的學(xué)習(xí)方法。

1.個(gè)人思考

在討論之前讓學(xué)生進(jìn)行幾分鐘的獨(dú)立思考是非常必要的。學(xué)生可以借此機(jī)會(huì)在自己的大腦中搜尋相關(guān)信息，以便討論時(shí)有話可說。

2.分組討論

這種活動(dòng)一般在就近的幾位同學(xué)之間進(jìn)行。在討論中大家頭腦中原本模糊的信息變清晰了，以前凌亂的想法變得有條理了，并由組長把大家的口頭表達(dá)記錄下來。此時(shí)教師主要對(duì)小組活動(dòng)加以指導(dǎo)，并及時(shí)提供幫助。

3.全班討論

教師把每組的討論結(jié)果寫在黑板上，然后組織學(xué)生積極參加討論，如遇學(xué)生英語表達(dá)有困難，可讓其先說出中文。再讓其他同學(xué)幫他用英語表達(dá)。如果學(xué)生的觀點(diǎn)與眾不同，要允許他說出自己的觀點(diǎn)。不要急于否定，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法。教師把學(xué)生的想法歸類、排序，并指導(dǎo)他們寫作。

三、形式多樣策略

要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的書面表達(dá)能力，離不開讓學(xué)生多寫多練，寫得多了，書面表達(dá)能力自然就強(qiáng)。然而如果不遵循教育的科學(xué)性和系統(tǒng)性原則，勢(shì)必會(huì)增加學(xué)生的厭煩情緒，增加課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，筆者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)訓(xùn)練時(shí)充分考慮學(xué)生實(shí)際，打破常規(guī)訓(xùn)練方式，嘗試著運(yùn)用“不拘一格”的方法來培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。

1.內(nèi)容多樣化

語言的基本功能是交際性，寫也是一種交際能力，因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)不能純粹為“寫”而“寫”，而應(yīng)該是為了提高語言運(yùn)用能力、交際能力而寫。

2.方式靈活化

根據(jù)個(gè)性差異原則，學(xué)生與學(xué)生之間存在一定的個(gè)性差異，同一個(gè)意思，不同學(xué)生會(huì)寫出不同的句子。因此在寫作訓(xùn)練中，教師應(yīng)該采取不同的訓(xùn)練方式、批改方式等。

四、堅(jiān)持不懈策略

培養(yǎng)英語書面表達(dá)能力是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到學(xué)習(xí)者詞匯的積累、句型的熟練、語法知識(shí)和篇章結(jié)構(gòu)的掌握、閱讀量的大小等因素。因此，必須貫穿教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，即把寫作教學(xué)與詞匯、句型、語法教學(xué)及課文內(nèi)容與篇章結(jié)構(gòu)的分析等有機(jī)聯(lián)系起來，而不是孤立地為寫作而學(xué)寫作或教寫作。

1.教案設(shè)計(jì)想到“寫”

新教材幾乎每個(gè)單元都有筆頭練習(xí)或?qū)懽鞑牧希處熢谠O(shè)計(jì)教案時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生寫的能力，把每單元新的語言材料有意識(shí)地放置在說、寫內(nèi)容之中。

2.教學(xué)過程指導(dǎo)“寫”

在輸入新的語言材料時(shí)，一方面結(jié)合課文內(nèi)容，將新詞與其在課文中的語境結(jié)合強(qiáng)化呈現(xiàn)，以加深理解，增強(qiáng)記憶;另一方面把寫作任務(wù)與詞匯、句型、語法操練及課文內(nèi)容與篇章結(jié)構(gòu)的分析等聯(lián)系起來，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的語言，結(jié)合新的語言知識(shí)，有目的地進(jìn)行寫作。其所寫內(nèi)容一定要有意義，要具有交際性。

3.課外訓(xùn)練自由寫

除了課堂上的寫作訓(xùn)練以外，教師在布置家庭作業(yè)時(shí)也要有“寫”的任務(wù)，比如，寫日記、改寫課文、編故事、編笑話等。總之，學(xué)生可以寫自己想寫的東西，也可以用任何文體。教師不必過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一。

4.及時(shí)講評(píng)

學(xué)生在寫作過程中由于受母語干擾一定會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，如拼寫、語法、句法、邏輯、文化差異、上下文連貫性、中文式英語等。教師要對(duì)學(xué)生的作文及時(shí)批閱，出現(xiàn)普遍性問題要集體講解，如是個(gè)別性問題則個(gè)別輔導(dǎo)，這樣有利于學(xué)生寫作水平的提高。