轉變學生的學習方式,構建新的課堂教學模式

摘 要: 新課程的核心是以人為本，要求由教師主要轉向“平等中的首席”，與學生一起平等地走進新課程，讓課堂煥發出生命的活力，充滿人文的色彩與民主的氣氛。靈活運用各種教學方法，組織各種教學活動，轉變學生的學習方式，提高學生聽、說、讀、寫綜合運用英語的能力，構建新的課堂教學模式。

關鍵詞: 學習方式 英語教學 課堂教學模式

學習方式的轉變是教學方式的變革，也是教師走進課程最具實質操作的一步。轉變學生的學習方式，必須引起課堂教學模式的改變，會使課堂由傳統型的預設性、平衡性轉向現代型的開放式與不平衡性，這種新的學習方式與新課堂模式構建相對師生來講有一個艱難的探索過程。

一、轉變角色

當教師按照新課程理念，走進課堂，師生的角色必須重新定位。傳統教學是以教師為中心，學生圍繞教師轉，配合和適應教師的教。然而不少教師低估了學生的學習能力，總認為這也不行，那也不行，于是逐字逐句講解，把知識嚼碎嚼爛了給學生，長期以往學生也習慣了“坐而受道”、“被動學習”，喪失了學習的主動性與積極性。新課程的核心是以人為本，要求由教師主導轉向“平等中的首席”，與學生一起平等地走進新課程，讓課堂煥發出生命的活力，充滿人文的色彩與民主的氣氛。

二、構建新的教學模式

1.靈活運用各種教學方法，組織各種教學活動，提高學生聽、說、讀、寫綜合運用英語的能力。

根據初中學生課堂學習的特點，以及現代英語教學理念，廣大教師正在使用以下教學模式。

(1)對話合作型教學法。

對話合作式的學習，可以使學生在交流過程中提高理解和表達英語的能力。對話合作學習，可以使學生進入一個良好的循環學習模式，不但可以練習聽說能力，對于讀、寫能力也有一定的提高。除了Pair work外，也可以在多人之間進行對話。這種形式打破了教師問、學生答的單純模式，能夠提高學生課堂學習的參與性、主動性及獲得成功的積極性。為了達到比較理想的教師效果，教師在組織對話合作學習過程中還需注意以下幾點:明確對話合作的目的;設計貼近生活的場景;注意課堂秩序。

(2)課堂討論法。

在英語課堂教學中加入適當的討論可以提高教學效果。課堂討論法是改良和強化教學的一個具體有效方法，要求教師優化處理教材，盡可能地了解掌握學生的心理特征，并作為教學前提以獲得較好的課堂效果。通過這個方法，學生可以將自己的意見引進課堂，與其他學生相互交流。進而拉近教師與學生的距離，以達到有效提高課堂教學效果的目的。

(3)“任務型”教學方法。

《英語課程標準》重點突出“Language use”的理念，強調學生要運用所學的英語做事情。“任務型”教學方法正好適應了這一需要。如在教動詞一般過去時時，為了學生更好地學會描述過去發生的事情，我制作了一個可供學生填寫的表格。

學生需要完成的任務包括:聽錄音補充完整表格中空白的部分，討論并以匯報的形式描述這幾天發生的事情，完成一份周圍親友上周活動情況的報告等。在課堂中運用任務型學習模式，讓學生通過聽、問、解釋、溝通、交涉等各種語言活動形式來學習和掌握語言。

2.營造輕松愉快的課堂教學氛圍，提高學習效率。

(1)開展讓每位學生都能積極參與的課堂活動，創造有利于語言習得的課堂環境。如果英語教師的課堂設計能夠消除學生的抵觸情緒，令每個學生都能積極主動地參與并從中獲得參與和學習的樂趣，那么可以稱得上是成功的設計。

(2)注意課堂評價。課堂是一個開放和公開的場合，課堂評價應盡量避免負面影響。為了課堂氣氛的和諧，達到有效增進課堂教學效果的目的，教師應想方設法鼓勵學生，激發其積極向上的學習熱情。

(3)充分利用課堂這個“舞臺”，展示學習成果，提高學生的自信心。自信是成功的一半。在課堂教學中如能注意提高學生學習英語的自信心，就可以使學生對英語產生“樂此不疲”的學習熱情，使學生的英語學習處于良好的狀態之中。

(4)重視課后任務的布置和檢查，培養學生良好的學習習慣。課后作業的布置是不容忽視的重要環節，學生在課堂中的學習效果還取決于學習任務的完成。如果學生能在課后認真完成教師布置的復習與預習任務，則不但能提高英語學習水平，而且有利于提高課堂教學效果。

總之，英語教師應不斷實踐和總結學生課堂英語學習的經驗，努力提高學生的英語水平，回報學生和家長對學校教育的期望。