如何進行高中歷史高效教學

江蘇省作為文化大省在全國率先對傳統高考模式進行了改革，并在此基礎上提出了“五嚴”規定，為全國教育改革提供了探索和展示的平臺。

在現行的省教育模式下，歷史學科的課時與被關注度和以往相比都作了調整，課時少了，時間不夠了，成績出不來了，這是很多老師共同的心聲。如何在這種氛圍中更好地完成教學任務，給學校和學生一個滿意的交代是每個歷史教師都必須解決的問題。而解決的辦法就是在平時的工作中，既要實現有效教學更要注重高效教學。那如何實行高效教學呢?我想許多老師都有自己的做法，現我總結自己的做法，與廣大同行們交流。

所謂高效教學就是在規定的時間里把教學大綱要求的知識和能力的各項要求讓學生更快更好地理解和掌握。我根據所在學校提出的教學“‘學’‘講’‘練’‘探’”四環節，進行了摸索。

一、學

這里的學指的是預習。預習分成兩部分，比如教學“從漢至元政治制度的演變”這一課，首先要讓學生了解本課的課標要求是列舉從漢到元政治制度演變的史實，說明中國古代政治制度的特點，讓他們知道這節課他們要掌握什么，明確什么目標。再根據學生的實際情況，根據本課三個子目“中央集權的發展”、“君主專制的演進”和“選官、用官制度的變化”設置一些簡單的題目幫助他們對課文進行了解，我提倡用填空的形式，這樣更直接更明確。

二、講

這個環節比較重要，直接關系到高效教學能否成功，也是歷史老師的基本功是否扎實的體現平臺。首先一份符合自己學生實際情況的教案是必需的，老師更要明白所教的這課課標要求的有哪些地方，又有哪些知識點是高考中經常出現的，然后根據它們來調整自己的講課內容。在講課過程中語言的運用也是很重要的，幽默風趣的語言是提高學生興趣和振作精神的法寶，我經常在下午第一課，學生昏昏欲睡的狀態下屢試不爽，而且它還可以加深學生對知識點的記憶。比如在“明清君主專制的加強”這一課里，當講到朱元璋廢宰相，設內閣時，可以用“睡得比狗晚，起得比雞早”來表現朱元璋廢宰相后的工作狀態，順利引出內閣的出現，同時學生也容易理解為什么要設立內閣。當然一堂高效的歷史課光靠老師的一張嘴是不行的，一些必要的現代的教學設備更是如虎添翼。歷史課不像其他學科，立體性、比較性比較強，比如通過投影儀來展示一些歷史圖片或者影像剪輯就能夠更好地表現出歷史的原貌，學生能夠更好地融入到當時的時代中去，更好地理解相關的歷史，掌握歷史發展的規律。最后在講課結束的時候把所講的內容的知識結構板書出來，幫助學生梳理相關線索和知識點，方便學生歸納知識。值得注意的是，“講”這部分的時間要控制好，根據心理學家研究，學生的精神集中時間大約是35分鐘，加上后面還有“練”的環節，所以時間控制在25-30分鐘為佳。

三、練

練也是很重要的環節，也是高效教學的一個重要組成。通過它可以檢查和鞏固學生對知識的掌握。老師首先要根據學生的知識與理解能力水平和自己所講的知識點，精心準備并設計好題目，更要做到量少題精。我在剛踏上工作崗位的時候，在設計練習題的時候總是擔心漏了相關知識點，總想面面俱到，往往題目量比較多，質量不高，學生還沒做完就下課了，學生對知識掌握的反饋不能及時了解，更做不到精講精練，效果也就可想而知了。練的第二部分就是當堂檢查，同時根據學生的情況反饋對相關題目重點評講。及時的評講可以讓學生迅速糾正自己的錯誤，同時還加深對正確觀點的印象，正所謂“打鐵要趁熱”。

四、探

探究是現代教學對學生一種能力要求，通過探究學習可以提升課堂的教學效果，可以培養學生的學習和思維能力，為學習更深入更復雜的歷史服務。比如在講“比較美國的三權分立”的時候可以設置探究問題:美國的三權分立制度和中國隋唐時期的三省六部制。通過探究，學生可以更好地掌握不同的歷史知識間怎樣比較的技巧，對于這兩種制度又有了深入的了解。在探究過程中，探究的方向和難易程度因為學生的知識體系和相關能力不足，老師要做好引導、設計工作。至于開展探究學習的時機，可以是在學生預習時，也可以融合在課堂講課中，更可以在學生學習完本課內容后。

在實際的教學過程中，“‘講’‘練’‘探’”這三環節可以相互融合，不必拘泥于形式，而且三環節無痕跡的融合是這種歷史高效教學模式的最高形式。