也談高職高專的數學基礎課如何服務專業課

高職高專的數學基礎課，是一門很重要的文化基礎課程，為高職高專學生提供了專業工具和能力支撐，是不可或缺的重要基礎課程。但是目前高職高專的學生數學基礎參差不齊，加上不同的專業的學生都學幾乎相同的數學課程，有的數學基礎課與本專業毫無聯系，學生感到乏味認為數學基礎課無用，因此教學效果也很差。我結合自身的教學經驗認為:高職高專數學基礎課應服務專業課，以專業課為“綱”，對學生專業學習有用的數學知識應多講、詳講，讓學生結合本專業進行探討學習;而對與本專業關系不大的內容，教師應作相應的處理，盡可能多地減少內容和學時。在學期考試時，應結合專業分系別進行考核。

一、高職高專數學基礎課應服務于學生專業課

1.高職高專數學基礎課的定位。

高職高專數學基礎課是文化基礎課程。所謂“基礎”，對于高職高專數學基礎課來說，指的是學生在終身學習、工作、生活中所應具備的文化知識。現代社會是信息時代，是科學技術高度發達的時代，科學技術是第一生產力，數學已經成為當今社會學習一切自然科學和社會科學的基礎，是現代社會工作與生活中學習掌握其他學科知識的必備工具。同時，數學在現代社會扮演的角色是在我們職業生涯中起到奠基作用的知識，它使得學校培養出的高職高專技術應用型人才能不斷跟上科學與新技術的發展。因此，要使學生學習和掌握現代化的生產、管理或服務技術，數學教學就必須在已有的高中階段數學知識的基礎上進一步拓寬。

加里寧曾說:“數學的作用與應用，是指它作為一般的科學方法和工具，作為各門科學的辯證輔助工具，為科學、技術提供了表達思維的語言、論證問題的手段以及精確計算的方法等。”“數學是思維的體操。”高職高專數學知識具有邏輯性強、推理嚴謹、定量精確等特點。學習數學知識，對學生各種基礎能力的培養，尤其是邏輯思維與創造思維能力等有非常明顯的效果，同時也培養了學生分析問題、論證問題、解決問題的綜合能力。高職高專數學基礎課是我們專業課不可或缺的知識儲備和能力支撐。

2.高職高專數學基礎課與專業課的辯證關系。

根據高等職業教育傳統的培養目標，數學課程的任務是:一方面使學生進一步學習和掌握本課程的基礎知識和基本能力，另一方面為學生學習專業課程提供必需和夠用的工具，使他們具有學習專業知識的基礎和計算能力，以達到會算夠用的目的，從而提高學生運用數學知識解決實際問題的能力。“夠用”即要求高職高專學生在掌握數學基本知識與能力的同時，針對本專業進行必要的擴充學習，務必使得高職高專數學基礎課的工具性在專業學習中和未來職業生涯中發揮積極作用。

二、高職高專數學基礎課服務專業課的幾點設想

目前我國多數高職高專學生屬于高校招生中的專科錄取批次，他們的初等數學基礎參差不齊，大部分學生在數學基礎知識上多有缺欠。同時，高職高專學生由于專業不同，對數學知識的掌握程度，以及教學內容的理解程度多有不同。教師需要根據學生不同的系別、不同的專業講授不同的數學基礎課知識，因材施教是教育學基本的原理。因此教師根據學生的專業不同，詳略得當地講授高職高專數學專業基礎課知識是非常必要的。反之，如果不論專業不分深淺地講授高職高專數學基礎課知識，那么學生很容易因為學不懂、跟不上產生“厭學”情緒，或者產生學數學“無用論”的想法，導致學生對數學基礎課學習的積極性不高。

如何使學生在數學基礎課中既學到扎實的數學基礎知識和能力，又發揮高職高專數學基礎課的作用，使之為專業課服務，我作出了以下設想。

1.高職高專數學基礎課應與普通本科學校的數學基礎課相區別。

高職高專數學基礎課教育是高職高專教育的一部分，它要符合高職高專教育的特點，因此其與普通本科學校的數學基礎課應有相當大的區別。

高職高專教育的主要目標是培養技術應用型人才，大部分學生畢業后走向專業技術型崗位。而普通本科院校重在理論知識的傳授，其畢業生大多走向繼續升學的道路，因此高職高專的教育應更重視應用型知識能力的傳授。高職高專教育理念是“堅持以服務為宗旨，以就業為導向”，它有別于其他普通本科院校，具有獨特性。因此高職高專數學基礎課教育也應該服務于職業教育的根本動向，讓學生花有限的時間和精力學到盡可能多的、必需的知識。

2.高職高專數學基礎課應與專業課相得益彰、相互促進。

高職高專的數學基礎課應與專業課相得益彰、相互促進，這并不是說高職高專的數學基礎課只為專業課服務，對專業課暫且無用的知識不予學習，而是在注重數學基礎課基本知識與能力的學習的同時，在與專業課有關的知識學習中更有重點地去學習。在專業課的學習中教師要給予學生所學的數學基礎知識應用的實踐，使得學生所學到的數學知識與能力更好地內化為自身的知識與能力，教授學生積極動腦思維，動手掌握技能，有道是:“授之以魚，不如授之以漁。”學會用數學基礎知識解決與專業相關的問題，著重讓學生體會到高等數學所含知識點在其中的應用，領悟數學模型的思維方法，培養學生分析、解決問題的能力，激發學生的學習興趣和積極性，這無疑為高職高專的數學教學注入了新的活力。

3.學期考試應結合專業分系別進行考核。

學期考試應堅持“必需、夠用”的原則，此原則是與專業緊密相關的。只注重專業，而忽視數學基礎課相關基本知識與技能的掌握，是目光短淺的，不利于學生在今后的學習、工作和生活中更新自身的專業知識與技能。因此高職高專數學考核應兼顧兩者，在考查數學基礎課的基礎知識與能力的同時注重對本專業應用能力的考查。具體來說也就是考試內容除了高職高專數學課程的基本理論、基本知識、基本技能外，還應包括對基本知識和基本理論進行融會貫通后在本專業知識領域內的應用等問題的考查，諸如對提出問題、分析問題、論證問題、解決問題等綜合應用能力和創新能力的考查。

總之，數學是當今社會學習一切自然科學和社會科學知識的基礎，是掌握其他學科知識的必備工具。高職高專教育的主要目標是培養技術應用型人才，大部分學生畢業后走向專業技術型崗位，因此高職高專數學基礎課教學應重視學生應用能力的培養，尤其應滿足學生專業內“必需、夠用”的要求。