關(guān)于專業(yè)體育課教學(xué)的思考

摘 要: 高校專業(yè)體育課的主要任務(wù)是傳授全面的專業(yè)的體育知識、技能、技術(shù)，增強學(xué)生的體質(zhì)與健康，使其成為德、質(zhì)、體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。但是高校的專業(yè)體育教學(xué)仍然存在一些不利于教學(xué)發(fā)展的因素。本文通過分析高校專業(yè)體育教學(xué)的現(xiàn)狀，指出其存在的問題，并提出相應(yīng)的對策建議，以提高專業(yè)體育課教學(xué)效果，培養(yǎng)高質(zhì)量的體育教育人才。

關(guān)鍵詞: 專業(yè)體育課 影響因素 教學(xué)改革

高校專業(yè)體育課是高校體育教育的重要組成部分，是學(xué)校體育教育的重要一環(huán)，其主要任務(wù)是在中學(xué)體育的基礎(chǔ)上傳授全面的、專業(yè)的體育知識、技術(shù)、技能，增強學(xué)生體質(zhì)與健康，使其成為德、智、體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。而我國高校專業(yè)體育課教學(xué)長期以來忽視素質(zhì)教育，忽視體育文化教育，強調(diào)教師、教材、課堂三中心論，主張教師主宰，師道尊嚴，公式化和刻板化的教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上過于強調(diào)競技體育技術(shù)教學(xué)，嚴重地影響到學(xué)校體育的發(fā)展及學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展，傳統(tǒng)的學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容和方式越來越顯示出與社會發(fā)展趨勢不協(xié)調(diào)的一面，如何使學(xué)校體育教育順應(yīng)社會發(fā)展需求，對其進行合理化改革，是當(dāng)前高校體育教育專業(yè)課首先必須面對的問題。

一、影響高校專業(yè)體育課教學(xué)的因素

在中國學(xué)校教育中體育始終處于弱勢地位，難以受到重視。從“秀才挾弓矢出，父兄以不才視之”、“一介武夫”“四肢發(fā)達，頭腦簡單”等話語中不難看出人們對體育的認識是何等偏頗。重文輕武的傳統(tǒng)思想極大地影響到體育教育的發(fā)展。雖然隨著時代的發(fā)展這些觀念思想正在慢慢地改變，但仍具有強強的延續(xù)性。

各種項目分配比重已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的專業(yè)體育課的開設(shè)，以田徑運動中的短跑為例，起跑及加速跑技術(shù)、途中跑技術(shù)從小學(xué)到大學(xué)再三學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容的低級重復(fù)造成專業(yè)體育教學(xué)沒有起到延續(xù)和發(fā)展中學(xué)體育教學(xué)的作用。目前，專業(yè)體育課程改革的實踐已經(jīng)引起某種程度的教育改革，其發(fā)展態(tài)勢改變著高校體育的面貌，這是令人欣慰的，但卻出現(xiàn)了在教學(xué)內(nèi)容上盲目效顰、不求實效，不求特色、相互攀比、簡單模仿等現(xiàn)象，這些都影響了新課程改革的步伐。且長久以來競技體育在學(xué)校體育中占據(jù)主導(dǎo)地位，傳統(tǒng)的專業(yè)體育課以運動技術(shù)傳授為中心，以提高競技水平來達到所謂的“增強體質(zhì)”的目的，這種目標定位下的專業(yè)體育造成的結(jié)果是:片面強調(diào)促進學(xué)生運動技能的發(fā)展，忽視對學(xué)生體育意識、體育能力、體育習(xí)慣、興趣等的培養(yǎng)。

隨著素質(zhì)教育、快樂體育、健康體育、終身體育等體育教育思想的出現(xiàn)，學(xué)校體育新的發(fā)展時期已經(jīng)到來。但目前我國體育教育模式單一現(xiàn)象嚴重，總體滯后于體育思想的發(fā)展，弊端日益凸顯。在教學(xué)中過于注重技術(shù)教學(xué)，忽略了對學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)。體育教學(xué)活動原本是件快樂有趣的師生活動，但我國學(xué)校體育課程教學(xué)自執(zhí)行全國統(tǒng)編教學(xué)大綱以來，以“三基”為教學(xué)目標，以競技體育項目為主要教學(xué)內(nèi)容，以技術(shù)傳授為主要教學(xué)手段，形成了體育課程教學(xué)“講解—示范—分組練習(xí)—巡回指導(dǎo)—小結(jié)評價”的機械性教學(xué)形式。這種結(jié)構(gòu)由于對課的幾個部分限制過死，在形式和內(nèi)容上過于突出基本部分的作用，忽視了其它部分的教育和培養(yǎng)作用。

高校的擴招為我國高等教育提供了空前的發(fā)展機遇，同時也給學(xué)校帶來了許多明顯的負面作用，首要的三大問題是:第一，擴招使得本來就不夠大的活動場地更為捉襟見肘，而這個問題在學(xué)校整體面積暫時不能改變的情況下難以在短期之內(nèi)予以解決;第二，體育經(jīng)費投入到體育器材上的力度跟不上學(xué)生增加的需求;第三，學(xué)生人數(shù)急劇增加，使得高校體育教師、體育管理人員與遞增的學(xué)生之間的供求矛盾更加突出。

二、改進高校專業(yè)體育課教學(xué)的幾點思考

學(xué)校體育改革是創(chuàng)新過程，沒有觀念的轉(zhuǎn)變是不可能產(chǎn)生創(chuàng)新意識和行為的，只有革除那些影響和束縛學(xué)校體育發(fā)展的思想和觀念，建立起符合新時代新要求的理念，才能使學(xué)校體育沿著健康的方向發(fā)展。學(xué)校體育教學(xué)改革應(yīng)樹立學(xué)生的全面發(fā)展觀，高校專業(yè)體育課程更要樹立“健康第一”的思想和觀念，形成在學(xué)校里、在家庭中、在社會上人人都把健康與體育聯(lián)系在一起，強化健康意識、體育意識，從而把握住以提高學(xué)生身心健康素質(zhì)為核心的目標，使全社會都樹立健康體育意識，真正認識到學(xué)校體育的重要性、迫切性。關(guān)注學(xué)生的身心健康，用他們感興趣的項目和方法使他們體驗到運動的快樂，從而把體育作為娛樂健身手段而堅持終身，促進整個社會新體育觀的形成，為專業(yè)體育教育的發(fā)展創(chuàng)造一個良好的社會意識和環(huán)境。

原有教學(xué)內(nèi)容偏重于運動技術(shù)的傳授，并事先為體育教師預(yù)設(shè)了模式，從而限制了體育的娛樂性，體育的魅力就在于它的娛樂性，而現(xiàn)在學(xué)校體育之所以不受歡迎，其重要原因之一是缺乏娛樂性，不能成為現(xiàn)代大、中學(xué)生活動的重要內(nèi)容，是缺乏生命力的。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)選擇具有廣泛群眾基礎(chǔ)的、有利于全體學(xué)生參加的體育活動，從個性出發(fā)，強調(diào)健身性和娛樂性、修身性，淡化競技性;要根據(jù)有限的教學(xué)時數(shù)，改進教法，科學(xué)地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，突出重點，避免“面面俱到”、“蜻蜓點水”;應(yīng)體現(xiàn)大學(xué)生的興趣特點，符合學(xué)生的需要，與現(xiàn)實環(huán)境相結(jié)合;教材內(nèi)容的難易程度、項目設(shè)置要與實踐需要緊密地結(jié)合起來;為適應(yīng)終身體育的要求，理論教學(xué)必須更新其內(nèi)容，加強科學(xué)鍛煉身體的知識和方法、運動生理負荷與健身效益、健身與營養(yǎng)、常見運動損傷與簡單處理方法等內(nèi)容的教學(xué)，突出使學(xué)生終身受益的健康教育理念及有關(guān)體育專業(yè)知識教育;應(yīng)注意把時尚體育項目引進課堂，豐富體育健康教育課程素材。

改革體育考核制度，建立完善科學(xué)的體育成績評價體系。在對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價時，考試是最直接、省時和有效的一種手段。考試成績是學(xué)生體育方面受教育的水平和程度的反映，學(xué)生對考試成績的期望值及對考試的重視程度都是提高體育教學(xué)質(zhì)量的原動力和促進學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵機制。但我們必須清楚地認識到，考試僅僅是一種手段，而非目的。考慮到學(xué)生的個體差異，在對其進行考核評價時應(yīng)以考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和教學(xué)過程中的進步幅度為中心，突出考核評價的激勵機制，制定科學(xué)合理的考試內(nèi)容、形式、方式和標準。并根據(jù)實際情況靈活運用;注重將體育過程評價與體育結(jié)果評價緊密結(jié)合，注重個體差異在體育學(xué)習(xí)過程中的變化，采用絕對評價指標與彈性評價指標相結(jié)合的評分方法。所謂絕對評價指標就是按照考試內(nèi)容的要求、標準所達到的技術(shù)指標，進行成績評定的指標。彈性指標則是指以考試內(nèi)容要求、標準為基點根據(jù)學(xué)生的個體差異及接受體育教育的起點等，進行成績增長幅度、健康指標增長幅度的評價。采取“分段式”評價方式，根據(jù)學(xué)生某一階段的進步程度予以評分。只有這樣才能減輕學(xué)生負擔(dān)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，并能更好地挖掘?qū)W生在體育方面的潛能，使學(xué)生滿懷信心和充滿希望地進行體育學(xué)習(xí)。

建立健全高校體育專業(yè)的組織管理體系，增加學(xué)校體育經(jīng)費投入。各高校行政部門應(yīng)從思想上充分認識到貫徹落實《學(xué)校體育工作條例》的重要性，積極支持教學(xué)改革，加強對學(xué)校體育教學(xué)改革的領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督工作，理順協(xié)調(diào)各環(huán)節(jié)、各方面的關(guān)系，依據(jù)《學(xué)校體育工作條例》規(guī)定實行學(xué)校體育工作由主管體育工作校長領(lǐng)導(dǎo)，建立體育工作的二級管理體系，制定相應(yīng)的措施和政策，保證學(xué)校體育改革的各項任務(wù)的貫徹和落實。增加體育經(jīng)費投入，加強教材、場館、器材、師資建設(shè)，為廣大學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)與課外體育鍛煉，提供各類豐富的、數(shù)量充足的體育場地和設(shè)備，為增強大學(xué)生體質(zhì)健康提供強有力的后勤保障。高校專業(yè)體育課教學(xué)改革是一個艱巨而又漫長的過程，需要廣大體育教育工作者的不懈努力。

參考文獻:

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[2]毛振明著.體育教學(xué)改革新視野.北京體育大學(xué)出版社，2004.

[3]大學(xué)生體育與健康教程.中南大學(xué)出版社，2008.