放飛創新的靈性

傳統藝術教育著重于作品、結果，強調通過模仿掌握技能。現代藝術教育著重于過程，強調發展能力，強調精神創造。那么在美術活動中，我們以怎樣的教育觀念和方式推進創新教育，讓幼兒充滿創造力和活力呢?

一、轉變評價方式和觀念，理解、欣賞孩子的創新

幼兒的內心世界多姿多彩，天真爛漫，思維沒有局限性。同時，他們的繪畫處于抽象—象征階段，繪畫時不拘泥于摹寫對象的真實形象，不喜歡循規蹈矩，常以浪漫的手法超越具體形象，超越常理和常規。例如:在太陽上蕩秋千，小草長得比樹高。如果成人按自己對事物的理解，用“像不像、對不對”這樣的評價觀點來評判幼兒的創作，就難免會否定他們的表達，甚至會毫不留情地扼殺:“這畫的是什么呀?重畫!”這樣，幼兒的心靈留下了陰影，久而久之將變得謹小慎微，亦步亦趨，不敢創新。因此我們必須尊重孩子的身心發展特點，轉變呆板的評價觀念。在面對稀奇古怪的畫面或不切實際的造型時，不輕易否定，多多聆聽幼兒的聲音，用心讀懂畫中的思想和表達，給予幼兒重視、欣賞、激勵。例如:涵涵指著畫得東倒西歪的水果說:“蘋果在彎腰，梨子在點頭，他們在跳舞呢!”原來成人眼里的“東倒西歪”蘊含著如此美麗的故事;晟晟畫好小蝸牛后，在旁邊畫了許多我們看不懂的圖案，經過詢問，原來那是汽車、火車、火箭，小蝸?？梢猿酥鼈內ヂ眯?。這真讓我們感到童心的可貴。真正走進幼兒的心靈后，我們深深感到:幼兒或許會因為技能的限制，畫不出清晰可辨的形象，但每幅畫都是幼兒真心的表達和獨到的創造。

二、減少范畫和規定，創設想象和表達的自主空間

自主性是幼兒藝術創新之魂，條條框框會束縛幼兒的手腳，既定方式會封閉幼兒的頭腦。而繪畫活動中的范畫，會導致幼兒失去獨立的視覺思考和體驗審美心理意象的機會，沒有自己的思想和情感的表達，缺乏個性和創造性。因此，我往往不設樣本，不規定模式，讓幼兒在已有經驗的基礎上聯系內心的想象，自由地構圖，讓幼兒的畫成為一種“創作”而不是“臨摹”。這就需要教師精心組織畫外學習，不局限于課堂內閉門造車。我經常帶領幼兒走進自然，走進生活，觀察感知各種生活事件和自然現象，豐富經驗，實現畫內畫外有機的結合。例如:美麗的櫻桃花開了，我組織幼兒欣賞、作畫，充分感知后幼兒的畫五花八門，不盡相同。其中飄飄的畫中看不到一朵花，一張紙上滿是線條。但那密密麻麻、叢叢簇簇、飄逸飛揚的線條，分明洋溢著花的神韻、春的氣息，讓我們感嘆孩子是天生的“藝術大師”，是如此富有感悟力和創造力。

在鍛煉畫外功夫時，教師需用啟發性的語言:“你看到了什么?你覺得怎么樣?”以激活思路，啟迪智慧，讓幼兒有自己的所見所想，不人云亦云。如畫太陽，幼兒通常是畫個圓，涂上紅色，這讓我感到了一種悲哀和不安。是不是約定俗成的圖示和故事、兒歌中的描繪已讓幼兒懶于思索，或不敢創造了呢?我帶領孩子感受一天中各時段的太陽，或清新明朗，或炙烈耀眼，以及陰天、晴天的太陽，談論感受，交流發現。在接下來的繪畫中孩子表現出了極大的熱情和創造性:一輪灰灰的太陽躲在云里，它感到很冷，角落里的“我”也很冷;我飛在天上，和太陽玩，太陽和我都是七彩的;彤彤的畫更讓人吃驚，她在紙上畫了許多眼睛，紅紅的太陽在眼睛里:因為小朋友看太陽時，眼睛里有太陽……擺脫了范畫的束縛，有了親身體驗和積極的思考，孩子的畫中蘊含了獨到的見解，大膽的想象，無窮的創造。正如日本教育家石原慎太郎所說:“藝術最本質的價值是它的表現，表現沒有一定的規則，惟有‘表現’是真正的自由?！?/p>

心理學家羅杰斯認為:“有利于創造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由?！痹诶L畫活動中，幼兒或會自言自語，或會交頭接耳，或做一些令人費解的舉動。對此，我們應理解幼兒，不做過多整齊劃一的規定，讓幼兒自由自在地表達、實踐，進行積極的探索和思考，發揮出創造的潛能。如果不視具體情況，規定不準這不準那，就是極其不利于幼兒進行創新活動的。例如:堯堯一邊畫一邊說:“這是爸爸，這是媽媽，這是我，我們到公園去玩。”堯堯說話，是因為幼兒在繪畫時，會用語言、動作等其他活動來協助表達自己的思想情感。我們不僅沒有必要禁止幼兒說話，反而應該鼓勵幼兒運用多種通道來表達。

三、利用游戲的方式，激發創新的欲望

美術活動實際上是美的高級形式的游戲活動。過于成人化的要求會讓幼兒感到膽怯，無從適從，喪失興趣。我們可以選擇一些有趣的材料、方法，以游戲的方式來組織繪畫活動，讓幼兒在快樂自由的氛圍中樹立創新精神，提高實踐能力。

美術家真鍋博說:“有限規格的畫紙，只能培養出有限的人?！币虼耍嗽诩埳袭嫯嬐猓覀冞€經常開展手指手印畫、粉筆畫、吹畫、沙畫等多樣化的繪畫活動，讓幼兒感到新奇好玩，在娛樂中感知，在感知中創造。例如:練習畫長線條時，我把孩子帶到了戶外的水泥場地上，提供彩色粉筆，創設一定的游戲情境，讓他們畫“回家的路”。孩子們的興致很高，畫出了彎彎曲曲的小路，直直的馬路，甚至還有鐵路，還即興創作了路邊的花草樹木。孩子們在寬闊的場地上盡情地畫著，說著，在自己畫的路上走著，跑著，開心極了。連常說“我不會畫”“我畫累了”的軍軍、軻軻也都大膽積極地投入了活動。改變了老老實實坐在椅子上，在狹小的紙上畫畫的方式，幼兒的手腳放開了，更多地享受了繪畫的樂趣，也以更高的積極性、更活躍的思維投入到創新活動中。

幼兒的創新無所不在，它原本就是幼兒的生存方式，充滿著本能的力量和感情的色彩。在美術活動中，我們要順應幼兒的天性，放開幼兒的手腳，呵護稚嫩的童心，讓幼兒勇敢地、自由地創新，養成以創新精神從事活動的習慣，為成為開創性、原創性的人才打下基礎。