考場作文如何對論據做扣題分析

縱觀近幾年的高考議論文作文，凡是得高分的文章，大多數以說理見長。對文章進行道理分析，可以增加論證的深度，更能顯示出作者思維的縝密。“講道理”是議論文寫作不可缺少的重要組成部分。通過講道理可以使論點旗幟鮮明，提倡什么，反對什么都給人以清醒的認識。而論據通過分析，可以揭示其中所蘊涵的道理，說明其與論點的聯系，使論點與論據形成一個有機的整體。一句話：議論，必須做到“擺事實，講道理”，即“事實更需雄辯”。

但是，我們又常常會看到學生作文存在這樣的弊端：論點和論據之間互相脫離，兩者之間缺乏必要的聯系。論點還是論點，論據還是論據；論據失去了其應有的作用，論點孤立無援，也就失去了立足的依據。這種“不講道理”的議論文，論點無論怎樣正確，也不足以服人；論據無論怎樣充足，也不過是一堆零碎的材料 。因此，分析論證是十分必要的。分析是聯系材料與論點的紐帶。有了分析，材料的論證作用才能得到凸顯，文章才有邏輯力量。

那么，怎樣對論據作具體分析論證呢？一般而言，可對論據作“為什么”的分析。在分析“為什么”時，可先從正面說，接著再從反面說，只要能扣住論點，就可以算是不錯的分析了。也可以對論據的內容作評價、引申、歸納等。具體而言，初學者宜從下列幾種方法入手，學會扣題分析的方法。

一、例后因果分析法

因果分析法是一種探究本質的方法。這種分析法是從因果關系上把論點與論據聯系起來。具體說，就是對事例中的行為，沿著“為什么”這條思路，探求其根源，發現其本質，使內容逐步深化。概述事例后，從邏輯的因果關系上對材料進行分析，用原因與結果的必然聯系來證明論點的可靠性和正確性。

【示例】正確的選擇，能夠成就人生。（論點）蘇聯偉大的無產階級文學的奠基人高爾基，青年時代一度希望成為一名歌唱家。他曾去報考一個著名的合唱團，竟被錄取了。可是，他經過再三的考慮，最終放棄了歌唱事業，拿起了戰斗的筆，成為一代文學大師。（論據）為什么高爾基能夠成為一代文學大師？因為他在人生的十字路口毅然放棄了他所熱愛的歌唱事業，選擇持戰斗之筆與人民的一切敵人作戰，選擇在文學這座神圣的殿堂不輟耕耘，于是才有了他人生的輝煌。（探因分析）所以說，作出正確的選擇，是人生的重要一步，它能夠成就我們的美好人生。（作結論）

可以看出，這種分析方法是把事實材料中形成某種結果的原因，用設問的方式或因果復句的句式加以強調，從而突顯論點的合理性。其思路是：“為什么——是因為”。其典型句式：“為什么……那是因為……因此……”、“因為……所以……”、“之所以……是因為……”、“因為”，“所以”，“因此……”。例后因果分析法是最易學、最常用、最實用的分析方法之一。

二、例后假設分析法

這種分析法就是運用假設推理對所列舉的論據進行分析來證明自己的觀點，使事例和析例正反映襯，很有說服力。

【示例】2005年的春天，幾乎所有的中國人都在為這樣的一個人感動，她于無聲處展現生命的蓬勃，手臂間勾勒出人性的高潔。她就是用毅力演繹了《千手觀音》的邰麗華。（論據）假如，面對人生的不幸，邰麗華像溫室的幼苗那樣成長在別人的關愛中；假如，面對人生的不幸，邰麗華像殘秋的落葉那樣，消沉在自暴自棄中；假如，她沒有經歷那么多血與汗的洗禮，那么她的生命怎么會演繹得如此精彩？（假設分析）面對這樣的成功，我們怎能不喝彩？（作結論）

可以說，這種分析方法一舉三得：論證有力，令人信服；敘議歸一，簡潔充實；正反對比，思辨性強。其典型句式：“如果……那么……”、“如果……就……”、 “假使……那么……”、“倘若……那么……”。值得注意的是，對語段進行假設分析時，如果舉的例子是正面的，那么就應從反面來假設分析；如果舉的例子是反面的，那么就應從正面來假設分析。

三、例后意義分析法

例后意義分析法，也叫評析法。這種分析法就是透過論據提供的現象揭示出事物的本質或所蘊涵的意義，或予以高度評價，或揭示其要害、危害等 ，從而證明論點的一種方法。

【示例】要正視歷史。（論點）德國總理勃蘭特，20世紀80年代訪問波蘭時，虔誠地跪在被納粹分子殺害的人的墓碑前。（敘例）這一跪，不僅顯示了德國人民對自己所犯下的罪行而懺悔，也跪出了勃蘭特高尚的人格魅力。（意義析例）可見，在歷史面前來不得半點馬虎，每個人都要正視歷史。（作結論）

這種分析方法的作用在于由小見大，高度評價，深入本質，揭示危害。意義分析法標志性的詞語通常為：“從……中，發現……，感受到……”。其典型句式：這則故事告訴我們……（緊扣觀點）；這則故事表明了……（緊扣觀點）；這件事揭示了……（緊扣觀點）；從而我們懂得……（緊扣觀點）。

四、同類歸納分析法

這種分析方法就是舉出兩個或兩個以上同類的典型事例，然后對這些論據比較分析，歸納總結出它們的共同點，扣在要證明的論點上；又或者舉出一個例子，然后在分析過程中聯系其他類似事例，進行歸納總結，緊扣論點。如司馬遷《報任安書》：“蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，兵書修列；不違遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》；《詩》三百篇，大抵賢圣發憤之所作也。此人皆意有所郁結，不得通其道，故述往事，思來者。”

此例一連舉了八個事例，從而得出普遍性結論：凡垂名后世之人，都是身處逆境、情意郁結的，其情懷發而為言，則成為不朽之作。這便是典型的歸納分析法。再看下一個例子。

【示例】只有付出，才有收獲。（論點）左思為寫《三都賦》閉門謝客，數載耕耘。三九嚴冬，筆耕不輟；三伏酷暑，意興猶酣。多少白日，三餐忘食；多少夜晚，獨對孤燈。“衣帶漸寬終不悔”的執著，換來了豐碩的成果，《三都賦》轟動全城，一時洛陽紙貴。英國物理學家法拉第，為了揭示電和磁的奧秘，整整奮斗了十年。十年中，他不懈地努力，卻不斷地失敗；不斷地失敗，卻又不懈地努力。十年之后，他成為揭示電磁奧秘的第一人。（敘例）左思和法拉第，不同時代，不同國籍，不同的研究領域，而他們成功的道路卻是相同的——付出，無悔地付出。付出心血和汗水，付出精力和智慧。（同類歸納分析）所以說，只有付出，才有收獲。（扣題）

此例先提出論點，接著鋪陳舉例，最后從左思和法拉第的成功，得出共同的主題——付出，從而證明論點。

同類歸納分析法能夠起到豐富文章內容、舉一反三、由點到面的作用，受到較多學生的喜愛。但在使用時要注意所舉之例應為同類例子，并且在分析論述時要圍繞論點找出相同點。

五、正反對比分析法

這有兩種情況：一種情況是舉一個正面的例子和一個反面的例子，然后，對這兩個例子從正反兩個方面進行分析以證明論點。另一種情況是舉一個例子，但這個例子里面含有正反兩種因素，這個例子舉完了，再從正反兩個方面來加以對照性分析以證明論點。正反對比分析法重在分析，而不是例子。

【示例】勤能補拙。（論點）

就拿我國明代的張溥來說，他小時候很“笨”，別人讀一會兒就能背下來的東西，他往往要讀幾十遍才能背下來。但是，他并沒有灰心，每拿到一篇文章，先認真抄一遍，校正好，再大聲朗讀一遍，然后燒掉，接著再抄。這樣，一篇文章往往要抄六七遍。后來，他逐漸變得文思敏捷，出口成章。26歲寫下了名揚天下的《五人墓碑記》。相反，仲永5歲就能賦詩，可謂天賦出眾。憑著聰明，他父親帶他四處作詩炫耀。仲永再也不思進取，長大以后，他變得庸庸碌碌，“泯然眾人矣！”（敘例）

不難看出，張溥雖然很“笨”，但他肯勤學苦練，正是勤學苦練才使他的文思變得逐漸敏捷起來，26歲就寫下了名揚天下的《五人墓碑記》；相反，仲永雖然天賦出眾，但他后來不思進取，不能做到勤學苦練，因此，長大以后他變得庸庸碌碌，“泯然眾人矣!”（正反析例）由此可見，盡管先天智力因素的差異不可否認，但后天的勤奮則能彌補先天智力上的不足。（扣題）

此例圍繞中心論點敘事，先寫正面事例——張溥勤學苦練，再寫反面事例——仲永不思進取，最后結合兩個事例正反分析說理，充分地證明了“勤能補拙”的中心論點。

正反對比分析法通過對比分析能夠起到突出鮮明的主題的作用。但在使用時要注意由事例推及觀點，在舉例后輔以論理，一正一反，比較闡述，言之成理，增強說服力。

分析說理的方法還有許多，如闡釋分析法、條件分析法、內涵分析法等。考場作文一定要扣題，這是毋庸置疑的，無論使用哪種分析說理的方法都一定要做到心中有數。值得一提的是，同一論據，可以采用多種分析方法，而到底用哪一種，要視具體情況而定；而且，有時還可綜合運用幾種方法。但無論運用哪種方法，都必須記住：分析的目的是為了使論據更好地證明論點，使論點更加突出，更具說服力。因此，分析論證必須緊緊地圍繞論點。

（責任編輯 劉宇帆）