語文教學(xué)中的“激情語”芻議

教學(xué)語言藝術(shù)的高低，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。在語文教學(xué)中應(yīng)恰當(dāng)使用“激情語”。

激情語的表現(xiàn)形式之一是教師優(yōu)美動聽的教學(xué)語言。激情語絕非只是聲音洪亮。高亢的語言可以引起學(xué)生片刻的注意，但是時間越長越讓人產(chǎn)生聽覺疲勞。優(yōu)美動聽的教學(xué)語言是增強教學(xué)吸引力和感染力的重要因素。生動別致的語文教學(xué)往往會影響學(xué)生的一生。

激情語的另一表現(xiàn)形式是富于激勵性的教學(xué)口語。激勵性的教學(xué)口語是調(diào)動學(xué)生主動性的重要因素，它能讓語文學(xué)習(xí)活動始終沐浴在情感的河流中。如此，學(xué)生的思維才能處于最為活躍的狀態(tài)；學(xué)生的靈魂才能在情感的高峰體驗中得到陶冶與塑造。

由此，筆者認為，為點燃學(xué)生的求知欲，調(diào)動并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分運用激情語。

一、抑揚頓挫，聲情并茂的課堂語言

一位語文專家曾說過：“語文教師的一口普通話可以講得不是特別標準，但他一定要充滿激情。”激情體現(xiàn)在課堂語言上，就是教師要善于駕馭課堂語言，誦文本，要讀出文本語言的跌宕起伏，誦讀詩歌要讀出詩歌的抑揚頓挫，誦讀散文要讀出散文的文美情美，誦讀小說要讀出小說的扣人心弦。“言為心聲”，“語無定勢”，語文教師課堂語言腔調(diào)的高亢、舒緩，語音的強弱，節(jié)奏的快慢，只要合理配置，對比鮮明，就可以增強語言的音樂性和感染力。

二、靈活多樣的教學(xué)方法

呂叔湘先生曾說過：“真正掌握一種教學(xué)法的教師，他是會隨機應(yīng)變的，他的教室是生氣勃勃的……”。如果說一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么，在這種教學(xué)法之上，還有一把總鑰匙，它的名字叫做“活”。就像世界上沒有只有一個音符的好歌，林中百鳥的合鳴才更動聽悅耳一樣。語文課堂教學(xué)更要求教師能夠結(jié)合教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，有針對性的選用靈活多樣的教學(xué)方法，給課堂注入活力和朝氣，讓學(xué)生在靈活多樣教學(xué)方法的指導(dǎo)和牽引下感受到教師教法創(chuàng)新帶來的學(xué)習(xí)樂趣，促進學(xué)生全面發(fā)展，優(yōu)化語文課堂教學(xué)的效果。

三、張弛有度的課堂結(jié)構(gòu)

“文似看山喜不平”，上課也是如此。一堂平鋪直敘的課難以給人留下深刻的印象。語文課堂教學(xué)的激情策略，體現(xiàn)在課堂設(shè)計上，就是要求教師要像編劇構(gòu)思劇情那樣，精心構(gòu)思情節(jié)，尤其要很好的編排設(shè)計體現(xiàn)課堂教學(xué)的高潮部分，給教師在課堂上發(fā)揮激情提供時間和空間。大凡成功的語文課，就像一次成功的演出那樣，總有讓聽者、觀者深深折服的“亮點”，而這“亮點”恰恰就是教師課堂教學(xué)的激情燃燒點。體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程的實施上，就是教師要有意識地通過運用設(shè)問，巧設(shè)懸念、作鋪墊等手法的運用，使課堂教學(xué)過程呈現(xiàn)出變化起伏的層次感。

當(dāng)然，運用激情語應(yīng)該把握一個“度”。語文教學(xué)中如果教師總是以激昂的情緒，飽滿的精神，奕奕的眼神，把有聲語言和無聲語言融為一體，那他就能撥動學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的情感共鳴。但要注意“過猶不及”。激情語的運用應(yīng)把握一個“度”。這個“度”就是“恰到好處”。人們嘖嘖稱贊于宋玉所描述的東家之子的美貌：“施朱則太赤，著粉則太白……”。東家之子的美就在于恰到好處。教師在課堂教學(xué)中的激情語發(fā)揮也應(yīng)該“恰到好處”。

首先，音量音速高低起伏，錯落有致。如果聲音過高，會使學(xué)生疲勞；過低又容易使學(xué)生精神渙散；語速過快，學(xué)生沒有了思考的余地；語速過慢，就猶如催眠曲讓人昏昏欲睡。

其次，表情恰當(dāng)，過火則失當(dāng)。講課是有表演的成分，不一定講課就是要死板的站在那里，一本正經(jīng)。但是教師又不是演員，不能在課堂上痛哭流涕，仰天長嘯，但可以用語言這種獨特的藝術(shù)演繹喜怒哀樂。

除此之外，課堂上教師還應(yīng)學(xué)會控制情緒。不能把自己在生活中的不如意帶進課堂，忘卻生活中的不痛快，始終以愉悅的狀態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前。

綜上所述，激情是語文課堂的生命，一名合格的語文教師應(yīng)該忘卻生活的不如意，把自己對生活的愛和對學(xué)生的愛化為對文本的親近并找尋、發(fā)掘出文本的情感因素。有了情感的鋪墊，加上深厚的文化底蘊和科學(xué)而靈活多樣的教法，那這樣的課堂教學(xué)效果自然就可想而知了。

（責(zé)任編輯 呂 行）