發(fā)揮情感功能 提高教學(xué)效果

情感是人對(duì)客觀(guān)事物是否符合自己需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗(yàn)。列寧說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求。”人的全部認(rèn)識(shí)過(guò)程是和情感密切聯(lián)系的。情感是聯(lián)系教學(xué)主體的紐帶。在英語(yǔ)教學(xué)中，情感既是教學(xué)目標(biāo)之一，也是教學(xué)手段之一。隨著課程改革的深入，我們清楚地認(rèn)識(shí)到，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提高。只有寓情感于教育教學(xué)之中，才會(huì)收到良好的效果。

在英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)該如何進(jìn)行情感教學(xué)呢？

一、樹(shù)立正確觀(guān)念，提高自身素養(yǎng)。

首先，教師要樹(shù)立正確的教育觀(guān)，面向全體學(xué)生，認(rèn)真研究和分析學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理，積極消除或減少他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中的心理障礙。針對(duì)不同層次的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的心理需求，讓不同層次的學(xué)生都能獲得進(jìn)步和承認(rèn)。特別是那些對(duì)英語(yǔ)不感興趣或基礎(chǔ)差的學(xué)生，更要時(shí)刻關(guān)心他們，用情感感化他們，讓他們“親其師而信其道”。

其次，教師要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，努力塑造好自己的形象，因?yàn)榻處煴旧淼乃仞B(yǎng)是情感發(fā)揮積極作用的首要因素。教師要真正做到“人高為師，身正為范”，使學(xué)生感到教師值得親近、值得信任、值得敬重。教師只有熱愛(ài)學(xué)生、學(xué)生熱愛(ài)教師，師生間形成融洽、默契、寬容、和諧的心理環(huán)境，才能建立情感基礎(chǔ)的交流，否則就無(wú)法形成共鳴。

二、營(yíng)造和諧氛圍，發(fā)揮情感功能

首先，教師要調(diào)整好自己的情緒，注重外在、內(nèi)在形象。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程是師生情感交流、感染的過(guò)程。良好的情緒能使學(xué)生心曠神怡，課堂氣氛輕松愉快；不良情緒則相反，會(huì)誘發(fā)學(xué)生緊張焦慮的心理，使課堂氣氛壓抑、沉悶。 近代教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的功能不僅是傳授知識(shí)，更在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生。”試問(wèn)：沒(méi)有抖擻精神和勃勃生氣怎能激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生？一個(gè)滿(mǎn)臉倦容、無(wú)精打采的教師走進(jìn)課堂，教學(xué)的氣氛必然死氣沉沉，學(xué)生必然會(huì)懶得動(dòng)腦、動(dòng)手。所以，教師必須精神飽滿(mǎn)、舉止大方地踏上講臺(tái)，使學(xué)生精神為之振奮，迅速集中注意力，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。

其次，教師的目光要親切。 人們常說(shuō)“眼睛是心靈的窗戶(hù)”。教師的目光刺激和調(diào)節(jié)著學(xué)生的情感。講課時(shí)要用目光關(guān)注全體學(xué)生，并詢(xún)問(wèn)他們聽(tīng)懂了沒(méi)有。在提問(wèn)時(shí)或?qū)W生回答問(wèn)題時(shí)，教師都要投以慈祥、鼓勵(lì)的目光，使學(xué)生的緊張心情得到放松、智慧得以展露。總之，教師的目光不能漏過(guò)一個(gè)學(xué)生，要使每個(gè)學(xué)生都感受到教師的親切關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、期待，以及對(duì)他們成長(zhǎng)的信心。

再次，教師要保持微笑的表情。微笑是溝通心靈的“催化劑”，調(diào)查表明，學(xué)生最喜歡既是師長(zhǎng)又是朋友型的教師。微笑會(huì)使學(xué)生感到老師無(wú)比的親切，使學(xué)生們膽子大了，信心足了，腦子更活了，課堂氣氛就更輕松了。

最后，教師的語(yǔ)言還要富有感情、感染力。 教師的語(yǔ)言對(duì)調(diào)節(jié)學(xué)生情感起很大作用。語(yǔ)言能實(shí)現(xiàn)“知”、“情”的交流，如果使親切的微笑、激勵(lì)的目光等跟充滿(mǎn)情感、富有感染力的語(yǔ)言配合，一定能創(chuàng)造出輕松愉快、生動(dòng)活潑、情知交融、思維活躍的樂(lè)學(xué)場(chǎng)面。在激情洋溢的課堂上，學(xué)生們自然能保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。

三、深入挖掘教材，激發(fā)情感共鳴

教材是情感教學(xué)的重要載體。在英語(yǔ)教材中蘊(yùn)涵著豐富的情感資源。因此教師要認(rèn)真研究教材，深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容的精神實(shí)質(zhì)，挖掘教材中的情感因素，并將自己置身于其情境之中激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生的情感和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。這就要求教師善于深入體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，善于用語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)內(nèi)容中的情感，善于用情境來(lái)烘托教學(xué)內(nèi)容中的情感氣氛。因此教師在備課時(shí)就要研究教材的感情色彩和表達(dá)方式，在授課時(shí)更應(yīng)注重情思情趣等感情的投入。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們要善于挖掘教材中的情感因素，善于用多種方式表情達(dá)意，用不同的情境烘托教材內(nèi)容的情感氣氛，打動(dòng)學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。

另外，教師還可以利用多媒體等多種教學(xué)手段，開(kāi)展表演、游戲、演講等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的表現(xiàn)欲。

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的情感直接影響著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，我們要真正促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不僅要注重智力因素，更要注重非智力因素，注重英語(yǔ)的情感教學(xué)，運(yùn)用情感策略，以情傳情，以情引趣，以情育人，充分發(fā)揮積極情感教學(xué)的作用，大力促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的提高和人格的全面發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)任編輯 黃 曉）