初中英語(yǔ)有效課堂提問(wèn)的藝術(shù)

課堂提問(wèn)是教師組織課堂教學(xué)活動(dòng)最常用且必不可少的步驟之一。提問(wèn)，既為學(xué)生的語(yǔ)言輸入提供了重要的來(lái)源，促進(jìn)了師生互動(dòng)，又為學(xué)生提供了用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言輸出。在這個(gè)輸入和輸出的過(guò)程中，學(xué)生掌握了語(yǔ)言。如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)？

一、 問(wèn)題要激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)

有效教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，教師要十分注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，從而充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，使他們的學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。實(shí)踐證明，教師富有藝術(shù)性的活動(dòng)和精巧的問(wèn)題，能夠吸引學(xué)生集中精力，振奮精神，提高興致，激起他們強(qiáng)烈的求知欲。

二、 課堂提問(wèn)要優(yōu)化設(shè)計(jì)，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智

課堂提問(wèn)要緊扣授課中心，著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和主動(dòng)思維，因此，教師備課要根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)，從鞏固學(xué)生已有知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的思維水平和思維能力出發(fā)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有層次性、科學(xué)性和價(jià)值性，一個(gè)任務(wù)至少設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題。有效的課堂教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)情境是千變?nèi)f化的，學(xué)生會(huì)呈現(xiàn)出不同的差異性，教師要發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，及時(shí)設(shè)計(jì)出一些相應(yīng)的問(wèn)題，將學(xué)生的思維在原有的水平上引向深入。

三、 教師要明確提問(wèn)的要求，啟發(fā)學(xué)生思維

１．問(wèn)題要有思考的價(jià)值

教師設(shè)置提問(wèn)應(yīng)從學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知水平和思維水平上著手，提出具有啟發(fā)性、引導(dǎo)性的問(wèn)題，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、層次差異等方面設(shè)計(jì)出具有思考價(jià)值的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生積極思考，由學(xué)生自己找答案。

２． 提問(wèn)要把握好時(shí)機(jī)

教師提問(wèn)時(shí)要注意課堂時(shí)機(jī)和提問(wèn)后的等待時(shí)間，分階段分時(shí)機(jī)提問(wèn)，才能達(dá)到最佳效果。問(wèn)一些引導(dǎo)性、啟發(fā)性的問(wèn)題或者與學(xué)生生活息息相關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)他們的好奇心，引起他們的興趣，使他們帶著問(wèn)題有目的地學(xué)習(xí)，再通過(guò)教師的課堂指導(dǎo)和評(píng)論，使學(xué)生牢固掌握知識(shí)和技能。

３． 課堂提問(wèn)要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生情感

學(xué)生的智力、知識(shí)水平有高有低，接受能力、反應(yīng)速度有快有慢。教師的提問(wèn)如果能引起全體學(xué)生的思考，才是成功的提問(wèn)。課堂提問(wèn)時(shí)，要給學(xué)生營(yíng)造情感交融的良好氛圍，給學(xué)生以足夠的心理安全感，讓學(xué)生帶著信心和勇氣主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。此外，教師要善于傾聽(tīng)，傾聽(tīng)也是對(duì)學(xué)生的一種尊重和熱愛(ài)。

４． 要及時(shí)反饋并同時(shí)進(jìn)行有效的自我評(píng)價(jià)和反思

講授新課之后的鞏固提高，是反饋教學(xué)的一種渠道。教師的及時(shí)反饋對(duì)激勵(lì)學(xué)生和讓他們認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)情況非常重要。它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)、明確、有效的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到回答問(wèn)題的成就感。當(dāng)學(xué)生答對(duì)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予肯定和表?yè)P(yáng)，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生答題的積極性和自信心非常有益。當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，教師也要委婉地指出，進(jìn)行積極反饋，不求全責(zé)備。糾正要及時(shí)，糾正速度越快越有效。當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題作出不完善的回答時(shí)，教師應(yīng)用鼓勵(lì)性的方式啟發(fā)學(xué)生答題，也可以叫其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，消除學(xué)生的自卑和恐懼心理，使學(xué)生樹(shù)立起信心。教師對(duì)自身提問(wèn)效果進(jìn)行詳細(xì)客觀的評(píng)估是提高教師提問(wèn)技巧的有效手段。教師對(duì)提問(wèn)效果評(píng)估，主要是對(duì)可信度、問(wèn)題展示序列、層次的清晰性、時(shí)機(jī)的選擇性的自我評(píng)價(jià)。

四、提問(wèn)方式要多樣化且要包含發(fā)散性問(wèn)題

教師提問(wèn)時(shí)要采取靈活多樣的方式，只要是有利于提高課堂教學(xué)效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，任何方式都可以采用。可提問(wèn)單個(gè)學(xué)生，可以分小組討論，可以進(jìn)行角色扮演，可以舉行辯論賽等等，使學(xué)生活躍在各種問(wèn)題之中，促進(jìn)課堂教學(xué)。結(jié)合語(yǔ)言背景建立真實(shí)語(yǔ)境，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮聯(lián)想，展開(kāi)真正的語(yǔ)言交際。教師還可以提一些發(fā)散性問(wèn)題，使學(xué)生的思路從一點(diǎn)發(fā)散到四面八方，讓學(xué)生學(xué)會(huì)拓展知識(shí)。

五、鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑

課堂提問(wèn)中往往教師是提問(wèn)話語(yǔ)控制者，掌握著提問(wèn)的主動(dòng)權(quán)。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往會(huì)有很多的疑難問(wèn)題，不能夠只通過(guò)教師的提問(wèn)來(lái)解決。如果我們把學(xué)生作為提問(wèn)的主體，把話語(yǔ)的權(quán)利讓給學(xué)生，讓他們把自己的一些疑難問(wèn)題提出來(lái)，通過(guò)學(xué)生合作和師生互動(dòng)的方式，尋求出正確的答案，將對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展和探究意識(shí)的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的效果。教師要采取鼓勵(lì)、啟發(fā)的手段讓學(xué)生敢于把自己的疑惑或觀點(diǎn)提出來(lái)。教師要教給學(xué)生梳理問(wèn)題的方法、組織提問(wèn)語(yǔ)言的方法、提問(wèn)的策略。教師在備課時(shí)，要留出讓學(xué)生提問(wèn)的充足時(shí)間，也需要站在學(xué)生的角度思考他們可能會(huì)提出什么問(wèn)題，為學(xué)生提問(wèn)做好準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)生掌握一定的提問(wèn)方法之后，教師要善于設(shè)計(jì)出一些認(rèn)知和思維上的“障礙”，讓學(xué)生有更大的提問(wèn)空間。

總之，教師要掌握好課堂提問(wèn)的策略，講究提問(wèn)藝術(shù)，使課堂提問(wèn)成為學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的場(chǎng)所，最大限度地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)中提問(wèn)的有效性。

（責(zé)任編輯 周侯辰）