高中作文教學(xué)路在何方

長期以來，作為高中語文教學(xué)“半壁江山”的作文教學(xué)存在著諸多問題，始終令人憂思，師生對(duì)于作文的無奈和苦惱已是不爭的事實(shí)。

先讓我們看看高中作文教學(xué)現(xiàn)狀吧。一是高考制約了作文教學(xué)，造成了作文教學(xué)的許多“硬傷”，在它的影響下，高中作文教學(xué)日趨功利。作文教學(xué)是慢工細(xì)活，相比之下，數(shù)理化“見效”更快，于是學(xué)生逐漸疏遠(yuǎn)甚至放棄作文閱讀或訓(xùn)練；二是有不少語文教師自己就缺少生活的激情，所以在作文教學(xué)時(shí)也急功近利，僅把“聯(lián)系社會(huì)，感悟生活”掛在口頭，教學(xué)中卻過于熱衷作文技法。在這樣的趨勢之下，我們不難看到，近年來高考作文的美文化傾向愈演愈烈。一些所謂的“美文”，辭藻華麗，句式工整，但唯缺實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。經(jīng)過一些閱卷老師的夸飾性點(diǎn)評(píng)和“滿分秘訣”之類書籍編寫者的追捧，不斷蔓延社會(huì)，流入課堂。有些教師也急功近利，隨之總結(jié)出“優(yōu)秀作文”的寫作模式，不少同學(xué)則爭相模仿，剪輯拼接，并以風(fēng)花雪月、茶香酒趣等來虛化所謂浪漫超然的情調(diào)。此種傾向，直接沖擊著高中作文教學(xué)的健康發(fā)展，可以說是貽害無窮。

高中作文教學(xué)浮躁有余，寧靜不足，這將會(huì)造成一種惡性循環(huán)，所以，高中作文教學(xué)要拒絕浮躁，安于根本，扎扎實(shí)實(shí)地走一條健康的發(fā)展之路。那么，高中作文教學(xué)路在何方？這路，就在腳下!我從十余年的教學(xué)中深深地認(rèn)識(shí)到，作文教學(xué)的兩大根基一為閱讀，二為生活，所以，我認(rèn)為高中作文教學(xué)必須走一條務(wù)實(shí)的路。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，首先要狠抓閱讀，包括教材課文和課外閱讀；其次要引導(dǎo)學(xué)生深入生活，豐富情感體驗(yàn)，提升思維深度。

一、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，激活學(xué)生語言與思維

朱光潛先生曾說過：“寫作教學(xué)從古到今都不行。怎么辦？沒有別的竅門，只有多讀多寫。寫作和別的學(xué)科不同。如數(shù)學(xué)和歷史，都是知識(shí)性的東西，它們可以傳授，你不知道，你不知道我可以告訴你，但寫文章就不可以傳授。寫文章是一種修養(yǎng)，不是一種知識(shí)。它具有綜合性，牽扯的東西非常多，比如運(yùn)用文字的能力、知識(shí)面、文化水平等。所以，寫文章還得多讀多練。” ［1］具體來說，可以從以下兩方面著手。

1. 以閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)，讓語文教材“活”起來

語文教學(xué)中，閱讀是內(nèi)化的吸收，是以理解為核心的語文訓(xùn)練；作文是外化的表達(dá)，是以運(yùn)用為核心的語文訓(xùn)練。沒有吸收，就無法表達(dá)，吸收多了，表達(dá)才有選擇的余地。從這個(gè)意義上說，閱讀是作文的基礎(chǔ)。另外，閱讀也是作文訓(xùn)練的手段。課文以最真切的語言表達(dá)形式，指導(dǎo)學(xué)生立意構(gòu)思、布局謀篇、遣詞造句等，為學(xué)生提供了寫作示范和借鑒的范文。因此，教師要認(rèn)真鉆研課文，挖掘教材的潛在因素，讓語文教材“活”起來，讓學(xué)生盡可能從中學(xué)到可用的寫作方法。如《我的空中樓閣》的語言風(fēng)格，《淚珠和珍珠》中的情感表達(dá)，《荷塘月色》中的環(huán)型敘事結(jié)構(gòu)等，都是值得借鑒的。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可由此及彼，聯(lián)系學(xué)生作文的一些相關(guān)現(xiàn)象，進(jìn)行比較分析。這樣，學(xué)生對(duì)于具體寫作會(huì)有更感性的認(rèn)識(shí)，在作文時(shí)就有法可依。而教師在上閱讀課時(shí)也容易跳出教材的局限，擴(kuò)大了課堂知識(shí)容量，讓閱讀教學(xué)變得更有價(jià)值，在一定程度上也能改變學(xué)生那種“語文課文不學(xué)也罷，反正考試不考課文”的片面認(rèn)識(shí)。

2. 增加閱讀量

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“博覽群書，啟智慧之眼，開智慧之窗。”這就是說人一生書讀得越多，知識(shí)容量也就越大，他的創(chuàng)造性思維就越活躍，創(chuàng)造能力也就越高。新課標(biāo)明確要求高中生在三年的學(xué)生生活中“課外自讀名著(10部以上)，科普書刊和其他讀物不少于300萬字”。這樣的規(guī)定看起來與當(dāng)前學(xué)生生活和考試關(guān)系不大，但為他今后的創(chuàng)新能力和能力的展示創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的知識(shí)空間。學(xué)生會(huì)從有益的書中獲取生活的真知，增強(qiáng)思辨能力。

為了增加學(xué)生的閱讀量，我們每天利用課前5—10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生輪流介紹自己最崇拜的偉人、科學(xué)家，最喜歡的作家、詩人，最喜歡的名言警句，最喜歡的作品或作品片斷等，并說明最崇拜、最喜歡的理由，并嘗試寫心得。這樣就激發(fā)了學(xué)生課外閱讀各種有益書籍的興趣，課外閱讀也成了學(xué)生的必修課。課堂上大家彼此進(jìn)行交流，于是社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等知識(shí)領(lǐng)域的內(nèi)容都能在語文上掀起小小的波瀾。學(xué)生的閱讀量與日俱增，認(rèn)識(shí)、膽識(shí)、素質(zhì)也一天天得到提高。通過閱讀，讓學(xué)生開闊眼界，使學(xué)生熟悉各種文學(xué)文本、熱點(diǎn)問題，甚至社會(huì)言語習(xí)慣；通過閱讀，使學(xué)生了解作家寫作的方法，以期對(duì)寫作有所幫助；通過閱讀，鍛煉記性，積累寫作素材，使自己筆下流出的東西生動(dòng)、鮮活、感人。因此，只有讀那些真正意義上的書，世界文學(xué)寶庫里的書，寫起文章來才能信手拈來，且用詞恰當(dāng)、語言流暢、內(nèi)容充實(shí)、析理深刻。

二、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，培養(yǎng)積極健康的情感體驗(yàn)和審美情趣

葉圣陶曾指出：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停。”“處處留心皆學(xué)問”。雖然我們不是為高考而寫作，但作文題目總與政治、社會(huì)、生活有關(guān)，這就要求我們關(guān)心政治，關(guān)心社會(huì)，注意人格修養(yǎng)，懂得觀察生活，懂得如何去做人。

學(xué)生在寫作時(shí)不懂得聯(lián)系生活，卻習(xí)慣編一些假大空的事例或照搬別人文章中的事例，湊出來的文章毫無真情實(shí)感，讓人讀來索然無味。在講評(píng)時(shí)一提到“關(guān)注生活”，學(xué)生便會(huì)抱怨生活內(nèi)容單調(diào)，學(xué)習(xí)任務(wù)緊張，每天重復(fù)的是一樣的科目——學(xué)習(xí)，每天重復(fù)的都是教室——食堂——宿舍的生活路線……其實(shí)，這只是一種片面的理解。中學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，這不假，但中學(xué)生并不是沒有生活啊!他們也有自己的生活，但為什么那么多的同學(xué)身處寶山卻空手而歸？那是他們少了一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，少了一顆敏感的心，所以他們忽略了身邊的人和事。于是，到作文時(shí)只能胡偏亂造了。教師的任務(wù)，就是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活，從中捕捉經(jīng)典瞬間，激發(fā)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活的積極性，從而讓學(xué)生從身邊的人和事看到大千世界。為了做好這個(gè)工作，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開展一些切實(shí)可行的活動(dòng)。我在多年教學(xué)中作過以下嘗試，都收到了不錯(cuò)的效果。

1. 利用課前五分鐘，讓每位學(xué)生輪流發(fā)言，講述“我身邊的事”

一學(xué)期下來，每個(gè)同學(xué)都有兩次發(fā)言的機(jī)會(huì)，就算是為了完成任務(wù)，學(xué)生也必須認(rèn)真觀察身邊的人和事。聽同學(xué)講述身邊的人和事亦不少，這就在一定程度上激勵(lì)他們深入生活、思考生活，慢慢地，這會(huì)成為他們的一種良好習(xí)慣，他們會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)看似簡單枯燥的校園生活其實(shí)也是豐富多彩的，此所謂簡單中孕育著豐厚，平凡中飽含著感情。有位女同學(xué)在課前發(fā)言中提到，有一次她在校園內(nèi)看到同學(xué)亂丟的一個(gè)飲料盒，就抱怨這同學(xué)如此不講公德和衛(wèi)生，可從沒想過要去把它撿起來。這時(shí)有人彎腰拾起飲料盒扔進(jìn)垃圾箱，她一看，原來是校長。由這件小事她想到了我們面對(duì)問題就要積極主動(dòng)解決問題，而不是抱怨。她說校長這一彎腰，給她上了生動(dòng)的一課。

2. 以隨筆的形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極獲取生活體驗(yàn)

學(xué)生不是缺少生活，而是缺少認(rèn)真的觀察和深入的思考，為了加大學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注與投入，利用隨筆的形式督促他們思考生活，是一種行之有效的方法。魯迅先生說，要“留心每種事情，多看看”。這里的“留心”、“多看看”就是思考、研究生活，善于從生活中發(fā)現(xiàn)新事物。每周花上十多分鐘的時(shí)間，寫一段不拘一格的文字，寫下一切身邊發(fā)生的事，比方看一次電視電影有感，讀了一本有趣的書，聽了一段有意義的談話……有趣的事、難忘的事、感人的事……生活中的煩惱、思想上的困惑、父母的嘮叨……留心自己身邊人的舉動(dòng)等，一切皆可入文。一次周末布置學(xué)生走上街頭注意觀察，回來后以“周末街頭所見”為主題寫一段很隨意的文字。一同學(xué)寫道：“看見賀江花園濱江道正在改造，今天想來卻另有一番滋味，早知如此，當(dāng)初何不一步到位？”一同學(xué)寫道：“現(xiàn)在人民生活水平提高了，家家戶戶裝上了空調(diào)，走在街上，碰上呼呼作響的空調(diào)機(jī)，腳步不由加快了，心想，裝空調(diào)者有沒有想過，這做法是涼了自家，熱了大家……”由此可見，只要做生活的有心人，身邊就有取之不盡的習(xí)作材料。只要學(xué)生肯開動(dòng)自己的心智去體驗(yàn)，身邊平凡的生活其實(shí)蘊(yùn)藏著很多閃亮的“珍珠”。

有一位寄宿生在作文中記敘了這樣一件事，一個(gè)星期天學(xué)校放假，由于家中有事，當(dāng)天沒有返校。星期一早上，父親一大早就起床，冒著大雨騎車十多公里將他準(zhǔn)時(shí)送到學(xué)校，然后父親還要趕回去上班。在父親即將匆匆離去的時(shí)候，他對(duì)父親說：“爸爸，雨天路滑，小心點(diǎn)……”他將這篇作文在班上宣讀時(shí)，許多同學(xué)眼中都噙滿淚花。

文貴有“情”，這情是自己真實(shí)的思想感情，是發(fā)自肺腑的切身感受。真情實(shí)感最動(dòng)人肺腑，充滿真情實(shí)感的文章不但能感動(dòng)自己，也能感動(dòng)他人。

學(xué)生投入生活，深入體驗(yàn)，必能豐富情感，作文時(shí)才能講真話，訴真情，這情有了生活的根基，便不再縹緲，便能引起讀者的共鳴。

新課標(biāo)指出：“在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫作欲望。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說假話、空話、套話，避免為文造情。”這里強(qiáng)調(diào)的“生活”、“人生”、“社會(huì)熱點(diǎn)”，是作文的源頭活水，是作文要表現(xiàn)的對(duì)象，是學(xué)生“寫作欲望”的誘發(fā)點(diǎn)，是張揚(yáng)學(xué)生寫作個(gè)性、涵養(yǎng)“真情實(shí)感”的依托，是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)、提升認(rèn)識(shí)能力的根基，也是實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)健康發(fā)展的活教材。

廣大高中語文教師在教學(xué)中要摒棄浮躁的功利心態(tài)，著眼于長遠(yuǎn)，不要滿足于一招一式，安安靜靜、扎扎實(shí)實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，把學(xué)生真正當(dāng)成作文教學(xué)的主體，這才是高中作文教學(xué)的正確方向。

參考文獻(xiàn)

［1］朱光潛.談?wù)剬懽鳎跰］.桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2004.

［2］葉圣陶.文章例話［M］.沈陽：遼寧教育出版社，2005.

（責(zé)任編輯 呂 行）