淺談中學語文教學中的審美教育

審美教育也稱美感教育，簡稱美育。它通過自然美、社會美，尤其是藝術美的教育，形成學生正確的審美觀念、健康的審美情趣、高尚的審美理想，培養學生感受美、鑒賞美和創造美的能力，陶冶情操，美化心靈。它“是人類打開心靈窗戶不可缺少的工程”，有著感人、育人、化人的巨大力量。審美教育對青少年個性的全面發展，有著不可估量的催化作用。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育如果沒有美，那是不可思議的?！睂徝澜逃粏问且魳?、美術、體育、政治的任務，也是語文課的重要任務。新課標強調，在語文教學中，要開拓學生的視野，發展學生的智力，培養學生的道德情操、健康高尚的審美觀和愛國主義精神。因此，在語文教學中，教師應把美育貫徹在整個語文教學過程中，著力培養學生的審美能力。語文教材中文質兼美的篇目比比皆是，蘊含有極為豐富的美育內容。教學中，教師要充分發揮語文學科的特點，力求讓課堂成為美育的殿堂，利用其優勢和長處集中而有效地實施美育。只有這樣，語文教育才有昂揚的情趣，才有吸引力，才能夠實現對學生的審美教育。

一、培養學生具有正確的審美觀

審美觀是指人們在欣賞美的事物和創造美的實踐活動中，培養正確積極健康的審美情趣。要使學生正確地認識自然美、社會美和藝術美，必須幫助學生樹立正確的審美觀。如《白楊禮贊》一文，作者極力贊美白楊樹，不但因為白楊樹“有極強的生命力，折磨不了，壓迫不倒”，更由于白楊樹“象征了北方的農民，尤其象征了我們民族解放斗爭中不可缺的質樸、堅強，力求上進的精神”。通過贊美白楊樹來贊美北方農民，贊美他們質樸、堅強、力求上進的精神。又如，《荔枝蜜》一文，通過贊美辛勞釀蜜的蜜蜂來贊美釀造甜蜜的生活的勞動人民。教學時，應引導學生理解白楊樹、蜜蜂的象征意義。

二、激發學生的審美興趣

教師根據各篇課文的美點所在，把審美教育與音樂、圖畫、幻燈、游戲、表演等結合起來，使學生在愉快中獲得美感，從而激發學生的審美興趣。如，學習白居易的《憶江南》，可以通過有感情的朗讀這首詩，把江南美景用多媒體讓學生直觀體會這首詩音韻鏗鏘、動聽悅耳的語言美和色彩絢麗、爽目動人的圖畫美，使學生喜悅之情油然而生，仿佛自己置身于江南美景之中。

三、培養和提高學生的審美能力

在教學中，教師有責任幫助學生樹立健康、積極的審美觀念，培養他們理解美、鑒賞美的能力，以便正確地區分真、善、美、和假、惡、丑。在教學中，學生透過現象看本質，了解美的現象與美的本質之間的關系，從而獲得對美的正確認識。如，課文《一厘米》中的母親，她是不完美的、平凡的、普通的，她為了兒子所做的一切，折射出了一個有強烈的正義感和責任感的、善良的、自尊的偉大母親的形象。由此，引導學生學會做一個善良、正直、誠實、有責任感的人，讓學生體諒父母、熱愛父母，明白父母的用心良苦。

四、陶冶學生的情操，培養學生的美好心靈

審美教育是通過審美活動，對學生進行美的陶冶，培養美好的心靈，使他們思想健康、情感真摯、堅強不屈、助人為樂。我們在語文教學中，應與學生一起去體驗、品味作品中的感情，引發學生思想上的共鳴，與作者一同感受。如，散文《石縫間的生命》贊揚了堅韌的生存意識和在困境中頑強拼搏，在困厄之中發現自己、認識自己、完成自己、升華自己的偉大精神。石縫間的生命，就是偉大而飽經滄桑的中國人民的象征，其高揚的生命力正是我們中華民族永遠挺直的脊梁和永恒的靈魂。由此，我們通過語文課堂的學習，告誡學生——我們人，一輩子要經歷多少苦難，又要經歷多少坎坷，今天雖好好的，但也許明天要經歷種種災難，我們都無法預測。但是，我們一定要堅強，如《石縫間的生命》里的三個生命那樣堅韌不屈、百折不撓。

總之，語文教學應注重培養學生美的感受力、美的鑒賞力和美的表達力，使學生獲得審美必需的文化知識、文學修養，培養高尚的情操，以啟迪他們智慧，影響他們精神世界。因此，語文教學的審美教育，不僅是美育的重要手段，而且是感化青少年的一條最重要的途徑。

參考文獻

［1］楊恩寰.審美教育學［M］.沈陽：遼寧大學出版社，1987.

（責任編輯 韋 雄）