高中語文作文教學(xué)改革思路的探究

高中作文是高中語文的重要組成部分，也是語文綜合知識的載體，在高中語文教學(xué)中占有核心地位。隨著素質(zhì)教育的進一步深入推廣，高中作文的教學(xué)方式也必須做出調(diào)整，以適應(yīng)新的教育發(fā)展趨勢，更好的提升高中學(xué)生的作文質(zhì)量。

中國教育向來注重“作文”，“作文”是我國傳統(tǒng)教育的核心部分，在漫長的中國教育史上，曾是選拔人才的唯一標準，以文章作天下，作文與做人緊密聯(lián)系，作文的高低決定了做人的優(yōu)劣。到了當代，盡管“作文”的地位已經(jīng)沒有過去輝煌，但是作文仍是高中語文教學(xué)的核心組成部分。語文作為一門人文學(xué)科，是展現(xiàn)人文精神、培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要載體。但是，由于中國教育長期處于應(yīng)試教育階段，語文的本真逐漸被模式化和機械化、虛偽化所遮蔽，作文成了學(xué)生應(yīng)付考試的作業(yè)，獲取高分的手段。因此，在新一輪課改的大背景下，高中語文作文教學(xué)急需改革，以便恢復(fù)作文的本真，發(fā)揮其人文教育功能。主要改革思路，有以下方面。

一、去偽存真，倡導(dǎo)真性情

對教育而言，其本質(zhì)不是為使人獲得某種外衣，以掩蓋自身的真面目，而是要引導(dǎo)人直面自己的本真。素質(zhì)教育提倡的是人的素質(zhì)的全面提升，也就是要通過教育發(fā)現(xiàn)人、培育人，使人更具價值。語文教育是素質(zhì)教育的發(fā)動機，是載體。而作為語文的核心內(nèi)容，作文是語文教育發(fā)展的原動力。沒有高質(zhì)量的作文教學(xué)，就很難全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，達不到素質(zhì)教育中“育人”的核心要求。特別是在我國積極構(gòu)建社會主義和諧社會的大背景下，教育更是要把“育人”的高度往上提，而這就必須去除虛偽，社會的和諧需要人與人的真心交往，語文教育更是要擔負起這樣的教育功能。因此，對高中語文的作文教學(xué)而言，必須要去掉為獲得高分而模式化、機械化、虛偽化的外衣，對作文教學(xué)進行改革，把真性情作為作文的核心思想。我國的“作文”經(jīng)歷了“經(jīng)世致用”、“修身”、“立德立言”，到“育人”、“發(fā)展人”的過程，作文的教育功能在不斷的得到提升。語文教師要改變長期以來學(xué)生在作文時形成的“沒話找話說”、“虛構(gòu)”、“夸張”、“機械化、模式化”的壞習(xí)慣，大力提倡學(xué)生在作文中抒發(fā)性靈，抒發(fā)真性情。同時，對處于青春期的學(xué)生而言，他們情感豐富，迫切想表現(xiàn)自己，教師應(yīng)該把學(xué)生的“真”作為作文教學(xué)的中心，讓學(xué)生以真性情去書寫文章，讓文章充滿情感，充滿學(xué)生的本真。

例如，學(xué)生在以“生命的意義”為主題進行寫作時，教師不能光從“崇高”的角度去引導(dǎo)學(xué)生，規(guī)定每一位學(xué)生都要立志當科學(xué)家、航天員，不能把一切“偉大的理想”作為評價作文優(yōu)劣的唯一標準，不能把社會乃至人類的使命壓到高中學(xué)生的肩上。“崇高、偉大”的理想我們自然應(yīng)該提倡，但是這并不是語文教育的全部內(nèi)涵，學(xué)生作為社會的個體，有權(quán)利對自己的獨立價值觀進行表述，有些學(xué)生喜歡當公共汽車司機，有的喜歡寫小說，有的喜歡做廚師，這些價值觀與理想都是值得肯定的。因此，教師在教學(xué)時應(yīng)該適當?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生把個人的真實情感融入作文中，通過個人情感的表述，認識到個人在社會中的責任感，從自我本真的性情出發(fā)，去表達對生活、對世界的感悟，去探尋生命的意義。

二、關(guān)注現(xiàn)實，倡導(dǎo)批判精神

一直以來，我們都把教師當成園丁，學(xué)生當成花朵，學(xué)校就是花園，是理想的精神世界，是純真的世界。孩子是祖國的未來，是社會主義的接班人，他們的確應(yīng)該有一個純樸的世界，有一個良好的、被凈化的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是這樣的環(huán)境又容易使學(xué)生與社會與生活隔絕，成為“溫室花朵”。而事實上“風(fēng)聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳，家事，國事，天下事，事事關(guān)心”是我們教育的本來面目。對高中作文教學(xué)而言，要改革，就必須要先打破教育與社會生活相隔絕的狀態(tài)，讓學(xué)生從社會、從生活中尋找寫作的資料，尋找寫作的情感。

首先，在寫作的資料選擇上，教師應(yīng)該緊跟時代的步伐，凡是健康的，有助于學(xué)生認知的社會事件都應(yīng)該成為學(xué)生寫作的對象，讓學(xué)生從“雷鋒叔叔”的光環(huán)中看到更多內(nèi)容，看到社會的真面目。如教師完全可以把“新課改”作為寫作的主題，讓學(xué)生針對“新課改”提出自己的看法和意見，并要求學(xué)生能分析其中的社會影響因素，這樣可以讓學(xué)生了解“新課改”的本質(zhì)，明白教育的目標，明白自身學(xué)習(xí)的方向，更可貴的是，這能讓學(xué)生感受到國家、社會各界對教育的關(guān)注，使學(xué)生形成一種責任意識，從而更能發(fā)揮作文的人文教育精神。

其次，要從“贊美”中劈出一片天地，讓學(xué)生對“贊美”以外的東西進行反思，在作文中學(xué)會觀察問題、分析問題，并能針對問題提出自己的意見和建議，畢竟學(xué)生也是社會的一分子，有權(quán)利也有責任對社會問題進行反思，這不僅是培養(yǎng)學(xué)生社會責任感的有效途徑，也是提高學(xué)生作文質(zhì)量的重要途徑。只有“聽見不同的聲音”，才是高中語文作文教學(xué)的進步，也只有讓學(xué)生在作文中進行反思，才能保證作文的“真”，保證作文是“因事而發(fā)”，不是無聊的文字堆積，這是素質(zhì)教育下高中作文教學(xué)的目標和方向。

作文，不僅僅是做文章那么簡單，它還是個人對世界的看法，對人生的態(tài)度。因此，高中語文作文教學(xué)必須充分發(fā)揮語文的人文教育功能和社會功能，把作文從陳詞濫調(diào)中解脫出來，讓學(xué)生以真性情去書寫、去反思社會和生活中的問題，讓作文成為做人的一個重要組成部分。

（責任編輯 劉宇帆）