論如何高效地進行初中英語詞匯教學(xué)

一個人掌握詞匯的多寡和牢固與否，直接影響他的語言表達能力，影響他思想表達的豐富與準確程度。有關(guān)權(quán)威人士說： “沒有語法幾乎什么也不能表達，而沒有詞匯則什么也表達不了。”由此可見，詞匯在語言中占有很重要的地位。英語是一門語言，它的詞匯總量非常大，隨著社會的發(fā)展、科技的進步，更是不斷更新擴大。在英語學(xué)習(xí)中，詞匯學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，更是英語學(xué)習(xí)的第一步，跨不出這一步，聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)便是空中樓閣。目前，詞匯關(guān)還是初中生英語學(xué)習(xí)的攔路虎。因此，初中英語教師能否有效地進行詞匯教學(xué)是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。

一、高效詞匯教學(xué)的重要性

外語教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)一樣，是由教與學(xué)兩部分組成的。教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)，應(yīng)當在高效率地開展教學(xué)的同時，有效地指導(dǎo)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)。有人說： “教學(xué)，教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，學(xué)生就會受用一生。”古人云：“授人以魚，供一飯之需；授人以漁，則終身受用不盡。”學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)主要是“學(xué)會如何學(xué)習(xí)”。詞匯教學(xué)也是一樣的道理，只有把有效的方法教給學(xué)生，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力，才能達到“教是為了不教”的目的，才能為他們可持續(xù)性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、初中實施有效詞匯教學(xué)的方法

方法（一）：抓語音

注重語音教學(xué)，從聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)入手打好詞匯基礎(chǔ)。

大凡語言皆有聲，學(xué)英語自然也要學(xué)好語音。語音是語言教學(xué)的基礎(chǔ)，是根本的、首要的。在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學(xué)好發(fā)音，才能聽懂人家說的話，也才能叫人家聽懂自己的話，才能將所學(xué)的材料以正確的形式在腦子里儲存下來，以正確的形式復(fù)現(xiàn)，提高運用語言的能力。本人認為： “學(xué)習(xí)英語，聽、說、讀、寫四種能力不可偏廢，而正確的發(fā)音是基礎(chǔ)。我們的大學(xué)生、研究生，英語筆試成績高，但是往往沒法開口，就是因為發(fā)音不正確，音標的基礎(chǔ)從一開始就沒有打好。”為此，初中英語教師應(yīng)一開始就嚴格要求學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，對國際音標人人過關(guān)，為學(xué)習(xí)詞匯打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生認真掌握字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律，從而掌握正確的拼寫形式。例如，在教weather這個詞時，不應(yīng)一味讓學(xué)生跟讀：“w-e-a-t-h-e-r→weather，天氣”，而應(yīng)讓學(xué)生把w[w]-ea[e]-th[?奩]-er[?藿]這些字母或字母組合的讀音規(guī)則與其拼寫聯(lián)系起來。一旦這樣掌握了單詞拼寫方法和發(fā)音，學(xué)生就能對英語單詞讀得準、說得出、聽得懂、記得牢，就能走出“費時多、效率低”的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就大大提高，自信心也隨之樹立起來。

方法（二）：重直觀

采用直觀教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的興趣。

詞匯直觀教學(xué)是指利用如圖片、實物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具，以及手勢、動作、表情等進行新詞教學(xué)。對一些表示具體事物的名詞、表示具體動作的動詞、表示情感的動詞以及形容詞等一般可采用直觀教學(xué)法。特別是對于剛接觸英語學(xué)習(xí)的初中生，采用直觀教學(xué)法，使學(xué)生一開始就把實物或某些動作與英語直接聯(lián)系起來，獲得一個直觀印象。如教book一詞，就讓學(xué)生出示“書”，并用手指著書說：“This is a book.”再拿另一本書說：“This is a book， too.”反復(fù)幾遍，學(xué)生很容易明白了“book”即是書。又比如，教smile時，教師做出smile的表情動作——“微笑”，并且口中不停地說smile，讓學(xué)生在看表情、聽發(fā)音的同時，充分領(lǐng)會smile的詞義，并說出這個詞。這種直觀教學(xué)，可將詞的音、形、義一次性呈現(xiàn)，既生動形象，又趣味濃厚。這樣，既可營造和諧的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可大大提高學(xué)生的記憶效果。

方法（三）：善用發(fā)散思維

進行發(fā)散思維教學(xué)，可活躍課堂氣氛，促進學(xué)生互動學(xué)習(xí)。

對于一詞多義或一詞多性的詞以及用法繁多、詞語搭配較多的詞，往往可以采用發(fā)散思維教學(xué)。它有利于培養(yǎng)學(xué)生歸納問題、解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合思維的能力。其教學(xué)方式是以某個新授詞為中心，聯(lián)想該詞以前已學(xué)過的含義和用法，并各寫出一句話，讓學(xué)生進行分析、歸納，然后要求學(xué)生根據(jù)不同的詞義及用法各自造句。比如，教light作為動詞的用法時，同時聯(lián)想出light作為名詞、形容詞的用法，給出下面這些句子：

1.The light in his room is poor. (n. 光線)

2.Shall I turn on the light? (n.燈)

3.The box is light enough for you to carry. (adj.輕的)

4.Kate’ s shirt is light blue. (adj.淺的、淡的)

5.He lighted his cigarette and went out. (v.點燃)

這種詞匯教學(xué)方法，打破了教師單方面注入式講授的陳套，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生積極思維；還可以使學(xué)生之間相互受到啟發(fā)，讓別人的發(fā)散思維照亮自己的思維盲點；可以借助已學(xué)的詞義和語法稀釋新授詞的難度，同時又復(fù)習(xí)和鞏固了原來的知識。更重要的是詞不離句，詞與語法有機結(jié)合起來，無形中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

方法（四）：多手段

采用多元化教學(xué)，提高學(xué)生對知識的領(lǐng)悟能力。

多元化教學(xué)是利用靈活多樣的教學(xué)手段，創(chuàng)造語言環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生積極思維，大量操練，反復(fù)實踐，提高學(xué)生對語言的領(lǐng)悟能力和綜合運用能力。在日常英語教學(xué)中，我們時常會遇到這樣的情形：某位學(xué)生學(xué)習(xí)英語非常刻苦，單詞記了好多，語法規(guī)則背了不少，但學(xué)習(xí)成績卻不理想，特別是語言運用時理解力和表達力都較差。為什么會有這樣的情形？原因之一在于該學(xué)生的英語語感差。語感是對語言的領(lǐng)悟感應(yīng)能力，是語言訓(xùn)練到熟能生巧的表現(xiàn)。語感強的人理解力強，聽別人說話抓得住要領(lǐng)，語言表達流暢得體，反應(yīng)迅速，表現(xiàn)出來就是外語學(xué)習(xí)的效率高。語言文字的訓(xùn)練，我以為最重要的是訓(xùn)練語感。因此，在英語詞匯教學(xué)中，語感的培養(yǎng)不容忽視，而多手段詞匯教學(xué)為培養(yǎng)語感提供了切實可行的途徑。

手段1：抓朗讀和背誦關(guān)

古人云，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“書讀百遍，其義自見”，這是學(xué)習(xí)漢語的方法。對于學(xué)習(xí)英語，道理也是一樣的。朗讀和背誦是培養(yǎng)學(xué)生語感的基本方法，也是提高聽說能力的前提，只有多讀多背誦，才容易充分了解語句結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成辨析句子的習(xí)慣，分析出語言文字使用的正誤與優(yōu)劣。有個語言學(xué)家說過：“我覺得初學(xué)外語者與其費那么大勁去死記單詞，做那些支離破碎的語法練習(xí)，倒不如精選幾篇經(jīng)得起仔細推敲的文章作品，把它們讀透背熟，真正消化成為自己的營養(yǎng)，這樣就會培養(yǎng)起敏銳的語感。”因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該盡量讓學(xué)生多讀多背，特別要求學(xué)生注意語音語調(diào)、意群停頓，讀出英語的韻味和美感來。教材中的對話、一些課文、重要段落及句子要求學(xué)生熟讀成誦。這樣，使學(xué)生從枯燥乏味的死記硬背單詞中解脫出來，增加了他們學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。

手段2：抓教師學(xué)法示范關(guān)

英語教學(xué)的重要矛盾之一是在漢語環(huán)境中學(xué)英語。課堂作為學(xué)生接觸英語的重要場所，這就首先要求教師在組織教學(xué)中，要充分發(fā)揮示范作用，深挖教材內(nèi)容，精心設(shè)計，盡量使用得體的英語講課，使課堂有濃郁的英語氣氛。要把教學(xué)內(nèi)容放在語言環(huán)境中表演及講解，從語音、語義、語法、語氣、體態(tài)等方面吸引學(xué)生。在課外，教師應(yīng)主動用英語跟學(xué)生打招呼或交談，讓學(xué)生在語言環(huán)境中培養(yǎng)語感。

手段3：抓各種多媒體利用關(guān)

初中生課本中的對話和閱讀文章均有配套的錄音帶、光盤等，為學(xué)生提供了朗讀示范。教師應(yīng)充分利用這些音像手段，盡量給學(xué)生多聽多看，通過聲情并茂的情景會話，讓學(xué)生充分感受標準的語音語調(diào)、意群停頓、句子重音與節(jié)奏等，使學(xué)生對對話課文理解正確，在記憶的框架上建立起聲音圖式，使學(xué)生如身臨其境。條件較好的學(xué)校還應(yīng)該為英語教學(xué)配備電視機、錄像機、計算機、VCD、DVD等多媒體設(shè)備。應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，設(shè)置視聽室，向?qū)W生開放，為學(xué)生多元化學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

初中英語詞匯教學(xué)有各種各樣的方法，但不能生搬硬套，而是要從學(xué)生的實際出發(fā)，有的放矢地因材施教。總之，無論使用哪一種方法，我們都應(yīng)該把詞匯教學(xué)的重點放在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們怎樣科學(xué)地記憶詞匯，使他們通過對詞匯的掌握，提高聽說讀寫的能力，從而真正為獲得英語語言交際能力打下良好的基礎(chǔ)并形成一定的綜合語言能力，也為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。惟其如此，初中英語詞匯教學(xué)方能達到義務(wù)教育階段英語教學(xué)的目的，方能符合初中學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的要求。

參考文獻

[1]朱必應(yīng).英語教學(xué)中語感的培養(yǎng)[J].教學(xué)與管理，2002（10）.

[2]李兆增.語音是小學(xué)英語教學(xué)的重中之重[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)與研究，2002（1）.

[3]李宋昊.初中英語詞匯教學(xué)的幾條原則[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2001（9）.

（責(zé)任編輯 周侯辰）