我國高等職業院校信息化教學管理現狀與思考

[摘 要] 隨著我國高等職業教育教學改革的不斷深化和信息化技術的迅速發展，加強高職院校信息化教學管理已成為必然要求。高等職業院校要在加強信息化教學管理和創新的同時，順應高職教育培養的目標要求，使教學管理工作逐步實現信息化、科學化和現代化。本文就我國高等職業院校信息化教學管理的內涵、重要意義、現狀和存在的問題進行了深刻分析，并提出了相應的解決對策。

[關鍵詞] 高等職業教育;教學管理;信息化教學管理;教育信息化;對策

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2010 . 11 . 048

[中圖分類號]G434 [文獻標識碼]A [文章編號]1673 - 0194(2010)11- 0125 - 03

高等職業教育是我國高等教育的一個重要組成部分，近年來，我國高等職業教育蓬勃發展，為現代化建設培養了大量生產、建設、管理、服務第一線需要的高技能人才，對高等教育大眾化作出了重要貢獻，對加快我國推進社會主義現代化建設進程起到了不可替代的作用[1]。隨著我國經濟發展對高技能人才要求的不斷提高，高等職業教育既面臨著極好的發展機遇，又面臨著嚴峻的挑戰。高等職業院校要深刻認識到全面提高教學質量是實施科教興國戰略的必然要求，也是高等職業教育自身發展的客觀要求。要認真貫徹國務院關于提高高等教育質量的要求，切實把工作重點放在提高質量上，而高等職業院校的信息化教學管理的改革與創新對提高教育教學質量起著關鍵作用。

1我國高職院校信息化教學管理的內涵及建設的重要意義

1.1 教學管理概述

我國高職院校的基本管理模式是目標導向性的管理，是面向市場培養職業崗位型人才，其注意力集中在特定的產品和服務上[2]。其中教學管理是高等職業教育教學管理過程中最核心的工作，加強高職院校教學管理對提高教學質量和管理服務水平起著非常重要的作用。

高職教育的教學管理內涵是指以教學的全過程為對象，依據一定的教學指導思想，遵循高職教育教學管理活動的客觀規律，通過運用現代科學管理的理論、原則和方法，對整個教學工作過程進行決策、計劃、組織、實施、檢查、指導、總結、提高，最大限度地調動教育者和學習者的積極性，以保證教育教學目標實現的活動[3]。教學管理的主要任務是組織教學活動，根本目的是保證教學質量，最終實現人才培養目標。

1.2 信息化教學管理的內涵和特點

從管理的認識角度出發，信息化教學管理就是指在信息化教育過程中，為了達到特定的目標而建立的管理信息支持和決策系統，并利用適當的多媒體技術與激勵機制，協調和控制該組織中各成員間的關系，優化資源配置與管理，充分發揮群體的最大利益所進行的各種協調活動的過程。主要包括兩大方面即信息化教學資源管理與信息化教學過程管理[3]。其中，信息化教學資源管理主要包括人力、信息、環境、時間、知識等方面的管理;而信息化教學過程管理包括教學過程中各個環節的管理。

由于信息化教學管理作為教育管理的特殊范疇，它涉及人員、設施、資金、信息等要素，且各要素之間在不斷變化發展，同時表現出復雜性和多變性。整個管理過程是以“信息”為教學管理服務而建立的一種新的管理思維和管理創新模式，其核心是強調信息的高度集中與高度分享，以滿足信息化的教學管理需求。在信息化的新環境下，優質教學資源的共享、新教學模式的運用、教學管理的信息化，已成為教學質量不可或缺的要素[4]。因此，信息化教學管理是高職院校各項管理工作中的中心環節，并且占有非常重要的地位。與傳統的教學管理相比，信息化教學管理具有以下特點(見表1)。

由于信息化教學管理能發揮很大優勢作用，因此，高職院校在信息化教學管理中要達到融“教、學、做”為一體的目標，重視實驗、實訓、實習教學環節的實踐性、開放性和職業性的要求，強化學生職業能力的培養。這就促使高職院校在教學管理過程中，要高度重視現代信息技術的作用。在信息化理念的指導下，運用信息管理理論與方法，以現代信息技術為核心技術，組織和配置各種教學資源，進行信息化教學管理活動，實現教學目標要求。

1.3 信息化教學管理建設的重要意義

高等職業院校信息化教學管理建設符合高等教育現代化發展趨勢，順應信息技術高速發展潮流的基本要求。因此，高職院校的信息化教學管理建設意義重大，主要表現在以下幾個方面:

第一，信息化教學管理建設是適應當今信息時代發展潮流的基本要求和高職院校自身發展的必然要求。高職院校作為國家培養高技能專門人才的重要陣地，應充分利用現代信息科技發展的最新成就，為高等職業教育的現代化服務。

第二，信息化教學管理建設是提高教學資源使用率的必要途徑。信息化教學管理可以使整個教學管理過程的所有資源實現高效利用、實時共享和科學管理，最終提升教學管理的整體水平。

第三，信息化教學管理建設是促進教學管理者提升個人信息素養的重要途徑。在教學管理中每個管理者可以進行有效的交流與溝通，并利用網絡媒體的方便、快捷、靈活和動態交互性等特點，使自己真正掌握現代化教學管理技術能力，提高綜合素質，更好地為學校的教學服務，以適應高職教育不斷發展的需要。

第四，信息化教學管理建設可以使高職院校的教學發展呈現出教學管理科學化、課堂教學多媒體化、實驗實訓動態化、質量監控規范化、信息資源共享的特征。

2我國高職院校信息化教學管理的現狀與存在的問題

2.1 高職院校信息化教學管理的現狀

首先，從各校信息化教學資源管理的實際情況來看主要包括:第一，重視人力資源管理與開發。教師是人力資源管理的最主要和最核心的部分，各校對教師隊伍建設加大了投入，特別注重教師隊伍的“雙師型”結構的改變，加強專兼結合的專業教學團隊建設，以適應人才培養模式改革的需要。這有利于高職院校的信息化教學管理建設。但是各校的情況不同，對人才的引進也面臨著很大的困難。第二，加大了教學信息資源的建設和研究，逐漸改進和完善教學實驗實習環境資源的管理。各校為滿足高職教育的特色專業建設、精品課程和教材建設等方面的需要，加大人力、物力、財力的投入。不斷完善各種教學實驗室，充分利用信息化技術進行合理配置和科學規劃，加強各類教學資源的綜合利用。但是，由于各校的教學經費受限，所以各校的軟硬件條件也參差不齊。第三，提倡科學合理的時間管理，加強素質教育，強化職業道德素養。在信息化教學資源管理的過程中，學校的教師和管理人員通過學習，不斷提高自身的綜合素質和職業道德素養，更好地為學校教學管理服務。由于每個學校的辦學思想和理念各異，所以在這些方面對老師的要求也不一樣。

其次，從各校在信息化教學過程管理的實際來看包括:第一，教師重視信息化教學過程中備課環節和課堂教學的管理。在備課過程中，對不同教材，老師要依照教學大綱的要求認真備課。在課堂教學中，老師不僅要加強學生課堂紀律的管理，而且要充分考慮學生的興趣和思想，還要激勵和調動學生積極性、主動性，做到師生良好互動，活躍課堂氣氛。但是，在現實狀況中，由于學生的水平不一樣，有的學生上課不聽講，甚至做出擾亂其他同學的事情，這樣就嚴重影響了課堂教學的效果，所以加大對學生的管理是學校管理者共同的責任。第二，比較重視課后作業的效果管理。老師重視學生作業的完成情況，通過批閱和輔導，可以發現教學過程中存在的問題，也可以檢驗學生的學習效果。第三，重視課程考試、成績評定和綜合分析環節的管理。高職院校的考試形式非常靈活，教師可以根據不同課程的要求采用合適的考試形式，目的是為了檢查整個學期的教學效果。信息化教學過程管理是學校教學管理的關鍵，因為整個過程的教學效果直接與教學質量密切相關。所以，只有對教學過程的每個環節都加強管理，才能滿足提高教學質量的需要。

2.2 目前高職院校信息化教學管理過程中存在的問題

第一，學校領導對信息化教學管理缺乏足夠認識或重視不夠。近年來各高職院校將主要精力投入在招生數量上，忽視了教學設施的維護和更新，導致學生規模逐年擴大，而教學設施沒法滿足教學的需要，直接影響了高職教育的教學質量，特別是影響了實驗實訓課程的教學效果[5]。由于有的學校領導的教育管理思想比較傳統，沒有把信息化教學管理的建設放到首要位置，這樣不利于教學改革模式的創新。

第二，在信息化教學管理中多媒體和網絡技術使用率不高，教學管理人員對信息技術應用能力偏低。他們不能很好地使用多媒體和網絡技術，或者是掌握信息技術能力不夠，嚴重影響了管理工作，直接降低了教學管理的工作效率，阻礙了學校信息化教學管理模式的發展。

第三，教學管理中的硬件設備和軟件升級沒法及時更新 。當前，由于多數高職院校都存在辦學經費緊張的問題，沒法投入大量資金用于教學管理軟硬件設備的更新和建設，無法進行長遠的規劃和基礎建設。甚至不能保證已有軟硬件設備的及時更新，使整個信息化教學管理系統無法及時、準確、高效地傳遞教學信息，從而影響到教學管理工作的效率和質量。

第四，對信息化教學管理過程中的各種信息資源不能實現共享。由于各校的教學管理一般都是兩級管理，但是上下級各個部門間的管理要求不一樣，數據搜集、整理、傳輸格式不同，使得教學信息資源不能共享和開放，也嚴重影響了信息化教學管理的全面建設。

3解決對策

第一， 要以信息化理念為指導，變革傳統的教學管理思想。教育信息化是指在教育領域全面、深入地運用現代化信息技術來促進教育改革和教育發展的過程，其結果必然是形成一種全新的教育形態——信息化教育[6]。教育信息化建設對于轉變教育思想和觀念，促進教學改革，加快教育發展和管理手段的現代化都有積極作用。各高職院校領導應轉變觀念，認真學習和熟練掌握網絡信息技術，并運用于教學管理活動，切實加強對教育信息化的領導。

第二， 切實加大教學管理的軟硬件投入，改善現有設施，以適應信息化教學管理發展的需要。學校領導應積極引導，為信息化教學管理創造必要的條件，加強教師和教學管理人員的技術培訓。鼓勵教師采用多樣化的教學模式，在信息化技術條件下采用教學呈現、模擬演示、交互式視頻、探索與發現、項目制作等模式進行教學[7]。同時還要依托信息化技術平臺，加上包括教學大綱、課程和教材信息、教師和學生信息、教學檔案等在內的教學管理信息資源進行整合，建立科學合理的教學管理系統，促進學校的發展信息化教學管理。

第三，要完善教學管理制度，細化分工，明確職責。良好的教學管理制度能規范教學工作秩序和提高工作效率，有利于教學團隊的發展。還要建立和完善組織教學過程中的各項管理工作規定，包括學籍管理、師資管理、考試管理、監督管理、實驗室實習管理等制度。要求教學管理人員應嚴格遵守并執行其規定，不得隨意更改，保證教學管理的標準化、程序化和規范化，以適應信息化教學管理的需要。

第四，提高教學管理隊伍的綜合素質，加強團隊凝聚力。同時要加強骨干教學管理人才和骨干教師的管理，防止流失。信息化教學管理需要一批具備高素質、實踐管理經驗豐富、創新思維能力和團隊意識強的教學管理人才。教師應樹立現代化教學觀念，要加強自身素質的提高，注重利用新技術開發課程課件;教學管理人員應熟練掌握和使用信息化技術，并運用于整個教學管理過程中。這樣可以節省時間和資源，還能極大提高日常教學管理的效率與質量，為促進學校教學管理的科學化、規范化、信息化提供了有力的支持。

第五，加強培養學生現代化學習觀念。培養學生通過互聯網信息化平臺或學校的教學管理信息系統獲取需要的學習信息，以滿足學生個性化的需求。教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協作，提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力[8]。

第六，加大管理的透明度和人性化程度，提升全面信息化教學管理質量。信息化教學管理要注重以人為本，管理的一切程序都要公開化，增大透明度。鼓勵學校全員參與教學管理質量的檢查和評價，不斷提高學校的教學管理服務水平和全面信息化教學管理質量，以滿足學生、家長、社會的需要。

4結束語

信息化教學管理建設不僅是教學管理方法的創新，更重要的是對現行教育觀念、教學環境、教學體系、教學信息呈現方式、教學組織與管理形式、教學方法等的深刻變革[3]。高職院校的信息化教學管理建設要符合現代化管理的要求，是全校性的綜合工作，需要全校各部門共同協作。盡快改進和完善相關的教學管理設施，提高信息化教學管理水平，實現信息資源實時共享，不斷提高高職教育的全面教學管理質量，為社會主義現代化建設培養更多更優秀的高技能人才。

主要參考文獻

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[8] 教育部. 關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見(教高[2006]16號)[Z]. 2006.