“浪漫”與實用相融合,情操與表達共提高

職業高中學生的語文閱讀，無論是課內閱讀還是課外閱讀，都呈現兩個極端，一是“實用型”——只圖“能寫(領工資、刷卡等場合簽名不錯)會說(請假理由能說得讓人相信)”，沒有其他“奢求”，故而懶得讀書，他們認為“滿腹文章充不了饑，學好技術最實在”；一是“浪漫型”——整天“騰云駕霧”，陶醉在卡通武打言情小說的情節之中，他們戲稱看書是“忘憂劑”，一看一笑，“時間過得快，精神樂逍遙”，看完后則全忘，看得雖多，收獲甚少。這兩種極端表現，其實實質是相同的，即都是輕視語文閱讀。如此對待閱讀，既無益于學生良好思想道德素質的養成和文學素養的提高，也無益于掌握漢語這個思想交流和人際交往的工具，甚至會使學生在以后的工作和生活中因思考欠嚴密、分析欠深刻、表達欠準確而影響個人發展。

職業高中學生為什么會如此對待語文閱讀呢?思想根源是自卑。在考高中時，他們自嘲為“一類考生進普高，二類考生上中專，走投無路(父母無權，家中無錢)入職高，學個技術圖生存”，感到“前途光明，出路不大”，因而不愿下工夫學文化知識，更不把語文閱讀擺上必要的位置，認為“用途不大”。

對這些學生進行培養自信、學好母語、適應未來發展的思想教育，固然是極為重要的，但在實踐中，這些教育又往往軟弱、空洞的。需知，開展多種多樣的活動，激活學生的表現欲，激發學生的上進心，激勵學生的競爭力，使學生在活動中接受到具體而實在的教育，完成從“不愿讀”到“我想讀”再到“我愛讀”的轉變，才是最有效的。

“講故事”：把“講故事”作為活動的開端，是因為人人都會講故事。每個人都是具有表現欲的，讓學生登臺講故事，就是激活他們的表現欲。但這個活動有一個限制——不要復述“聽”來的故事，要講述“看”來的故事，或者生活中看到的，或者書報雜志里看到的。為了把故事講生動，在同學面前“露”一手，每個學生都會精心做準備，不愛看書的也捧起了書，愛看書的開始“鉆”進去，“書”在學生心目中有了一定的位置。

“擺沙龍”：“擺沙龍”其實就是時下比較流行的“辯論賽”，只不過根據我們學生的實際水平，不分所謂的“正方”“反方”，而是圍繞一個確定的比較寬泛的話題自由發言，可以陳述自己的看法，也可以反駁別人的觀點。要求是“言之有理”“自圓其說”。

“擺沙龍”看似隨意閑談，但比“講故事”要難了一大截。講故事畢竟是有本可“據”，“擺沙龍”就要“掏”肚子里的貨色了。有些學生看到別人娓娓而談，有理有據，使人信服，自己剛講三言兩語就“腦子空了”，再也無話可說，便開始體會到“書到用時方恨少”。尤其是當自己的發言遭到其他同學的“攻擊”時，頭腦里有想法，就是說不清，越說越急，越急越慌，越慌越亂，越亂越漏洞多，真是別說“無還手之功”，連“招架之力”都沒有。這時，惶恐、著急伴隨著后悔、決心充溢了學生心頭，感到只有自己救自己，更多的學生扎進了書海，充實頭腦，為在以后的發言中能“引經據典”“言之成理”做準備。讀書，掀起了了一股小小的熱潮。

當然，以上兩種做法，仍舊是從“實用”的角度引導學生閱讀的，但能把學生從時下的“快餐文化”中“引誘”出來，沉下心捧起書，有利于開始一個良好的開端。

為把學生的讀書熱情持久地鞏固下去，讓學生從書本中吸取營養，豐富頭腦，充實自己，提高素養，在接下來的活動中，不能再讓學生淺層次地“引用”書本上的語句，取得急功近利的效果，而是讓他們在分析情況、提煉觀點、綜合表達上運用書本知識，化書本知識為自己的能力。

“打電話”：設置一些特定的情境，比如代人轉告事情，向有關部門報告突發事件，慰問同學家長等，與“不同身份”的人通電話。這個活動一是考驗語言是否簡潔明了，能否用最簡練的語言把事情說清楚明白；二是考驗語言是否得體，能否“看人說話”，使人心悅誠服。這個“本領”必須在平常的讀書中體會、感悟、積累，而不是臨時翻書本、抱佛腳所能奏效的。

“寫‘情’書”：由于電話、短信的盛行，現在的不少學生已經懶得動筆寫信。而寫信，尤其是寫滿含感情的書信，實在是錘煉語言、升華感情的很好的途徑。它可以借事抒情，托物言志，把深情厚意通過千變萬化的語言表達出來，這是流行的手機短信所無法比擬的。在寫“情”書比賽中，確實涌現了許多打動人心、文情并茂的好文章。一個女同學在寫給媽媽的信中，回憶了媽媽對自己無微不至的關懷的許多細節后，寫下了這樣的話：“您粗糙的手指從我臉上緩緩地劃過，輕輕的癢，化成春天的微風，從我心頭拂過；那微微的痛，化成夏日的甘霖，在我心頭流淌；你揩凈了我的淚水，蔚藍的天，重現在我的眼前?！边@深情的話語，決不是矯揉造作，而是真情從心底流露。當她誦讀時，全場響起熱烈的掌聲。她在談到寫這篇文章的經過時說：想起媽媽為我做過的事情時，我從心底升騰起一股激情，感到有許許多多的話要說，而且平常讀過的書中的一些語句，就從筆下自如地流出來，任我選用，那種感覺真好。她的現身說法，引起同學們的深思。

此外，還有在聯歡會上即興演講，談觀感，為節目寫串聯詞等活動，都對促進讀書產生了較好的作用。

以活動促讀書，既豐富了同學們的知識，又提高了同學們的素養。他們在認真學專業、學技術的同時，更注重良好的道德品質的養成，做到明榮知恥，將能在未來的建設中大顯身手。