淺析如何加強高職院校商務英語專業建設

[摘要]隨著中國參與經濟全球化程度的日益加深，社會對復合型外語人才的需求持續旺盛。在此背景之下，我國許多高職院校紛紛開設商務英語專業，目標是培養出既掌握系統的國際商務管理理論知識和實踐技能，又具有一定英語應用能力的高素質復合型人才。本文從商務英語專業當前所存在的問題入手，從教學內容改革、人才培養模式、師資建設、學生素質培養等方面對進一步加強商務英語專業建設進行了探究。

[關鍵詞]教學改革 產學結合 師資建設 英語教學

英語作為世界通用語言，幾百年來已經在世界各地取得了長足的發展。進入21世紀，在全球經濟大潮的推動下，國家、地區之間的商務貿易交流日益頻繁，以一般交際為基礎的通用英語已無法滿足人們在經濟貿易領域與各國企業、客戶進行有效交往的需求。于是，用于專門用途的專業英語——商務英語便應運而生，并逐漸發展成一門重要的經貿學科。隨著我國改革開放的不斷深入，特別是加入WTO以后，經濟一體化特征越來越明顯，國際商務活動越來越頻繁，社會對商務英語應用型人才的需求日益擴大。然而由于一些專科的高職院校受限于師資、教學設施等條件，開設的課程沒有隨國際貿易環境的迅速變化作出相應的調整，最終導致學生的知識結構無法滿足新形勢下商務經濟的要求。我院高職商務英語專業建設方面還不太完善，專業特色不很明顯，缺乏專項資金、專業人士的指導。面對外部環境的日益變化和激烈的市場競爭，商務英語專業教育如何應對新形勢需求，使培養的學生符合市場經濟的需要，是我們急需解決的一道難題。

一、高職商務英語專業教學現狀及存在的問題

據不完全統計，全國已有近700所高校開辦了商務英語專業，其中就包括大量的高職院校。對眾多高職院校來說，商務英語專業建設仍處于探索階段，對這一專業的認識還有許多不足。筆者從事商務英語專業教學多年，在這一專業的教學實踐中，筆者認為目前存在以下一些問題。

(一)專業特色不突出。不能體現高職院校的辦學理念。由于受傳統的英語語言文學專業辦學模式的影響，加上教學管理者和教師在對商務英語的教學指導思想和教學實踐上仍然存在著問題和偏差，致使商務英語專業“高等職業”特色不突出，不能很好地體現職業教育的辦學理念。主要表現在：

(1)人才培養目標定位不準確，培養規格不明確。

(2)在課程設置上，高職商務英語專業多沿用以往外貿專業的課程設置，不能準確把握市場及不同地區經濟環境對商務外語人才的需求，在課程的設置上缺乏對高職人才規格培養的針對性，而且理論課程多，實踐類課程安排不足，學生與社會需求的人才規格存在較大距離，畢業生具有一定的理論知識但實踐操作能力欠缺。

(3)教學內容不符合高職高專“實用為主、夠用為度”的基本要求，過分強調學科性，不能將教學內容與崗位要求相結合。在教學中對學生交際能力，尤其是跨文化交際能力的培養重視不夠。

(4)在教學方法上，大多仍采用傳統的講授法，這已遠遠不能滿足職業學院的教學需要了。職業學院的教學宗旨是幫助學生獲得并加強職業崗位技能，能力的培養歷來是職業教育的核心和根本，所以必須大膽嘗試新的教學方法。

(二)師資隊伍力量薄弱。商務英語是培養“英語專業知識＋商務知識”的現代復合型人才，而目前我國大多數高職院校是由普通中專學校升格轉型而成的專科層次職業教育院校，在開辦商務英語專業過程中的一大軟肋就是缺乏相應的師資。以我院為例，大多數英語教師畢業于英語語言文學或教育專業，大都沒有商務英語的學歷背景，也沒有系統學過商務知識，對真實的商務工作環境不很了解，因而在教學中往往無法把商務知識與英語知識有機地結合起來，僅將重點放在英語語言知識的傳授上，造成學生專業知識構成的脫節和不合理。

(三)在實訓場所上。盡管目前各高職院校紛紛加大校內外實訓基地建設的投入。但由于受商務英語專業的就業方向及文科類專業的實踐難度所限。實訓場所也難以滿足培養社會需要人才規格的要求。

二、進一步加強高職高專商務英語專業建設

(一)以職業標準為依據，以就業為目標，改革教學內容

鑒于高職高專教育是在高中基礎上所實施的高等教育，培養目標主要是生產、建設、管理和服務第一線的高技能實用型人才，其教學計劃設計應著重突出職業技能和就業能力，注重相關知識應用能力的培養。商務英語專業應充實和優化專業人才培養目標和課程教學大綱，調整課程設置，以保證學生獲得相關職業資格證書，使教學設計、教學安排和教學實施與就業標準接軌。

(1)教學內容應將專業知識和職業資格證書考試內容相結合。2002年，勞動部、教育部、人事部聯合下發的《關于進一步推動職業學校實施職業資格證書制度的意見》明確提出了高職院校必須實行“雙證書”制，要求高職院校的畢業生必須在取得高校畢業證的同時，還要擁有職業資格證書。高職商務英語專業要想真正實施好“雙證書”制，就必須打破傳統的課程設置模式，將職業資格證書考試，如劍橋商務英語初、中級證書，外銷員證書，報關員證書和單證員證書等的職業標準和考試大綱直接引入到專業課程設置中，使學生在知識結構和能力素質方面達到國家高職人才培養要求，適應社會發展對人才素質的需求。

(2)在課程設置上加大實踐教學比重，使教學與實踐教學相結合。實踐課程是培養學生實踐能力，形成技能技巧，提高運用理論知識解決實際問題能力的課程，是高等職業教育不可缺少的重要環節。在現行的教學計劃中，由于受文科類專業特點和師資不足的制約，獨立存在的實踐課往往得不到突出，表現出來的是“基本原理”課、“概論”課過多，實踐課程或實踐機會太少。因此，必須要改變這樣的課程設置，保證足夠的實踐學時數。針對此專業中的語言類課程模塊，可設置以強化語言能力為目的的實訓課，如英語口譯強化訓練、商務英語視聽說綜合能力強化訓練。商務類課程模塊則主要包括外貿函電模擬實訓、外貿制單實訓、國際貿易模擬業務實訓、進出口業務洽談實訓等。在教學中通過對實際案例的模擬，使學生掌握進出口業務工作的基本環節，掌握外貿合同的各項交易條件，并能比較熟練地進行合同條款的談判及外貿業務操作。綜合技能模塊實訓課主要包括辦公自動化、網頁制作、秘書實務實訓等。

(二)實現產學結合，完成新型人才培養模式的建設

高等職業教育與產業之間的聯系是必然的，這種聯系是高等職業教育的一部分，成為高等職業教育的重要特征。高職院校商務英語專業在對產業結構和主要行業以及商務英語專業人才需求狀況廣泛調研和分析的基礎上，應根據自身實際，在產學結合、切入模式等方面進行探索，形成獨具特色的產學結合模式——產學結合基礎上的就業型人才培養模式。學生在大一全年、大二上學期重點打好語言基礎，掌握基本的國際商務知識和技能，并通過英語學習和商務知識、商務技能的融合訓練，使其具備基本的商務英語溝通能力和相應的商務知識和業務能力。大二下學期除按原教學計劃執行外，增加專為就業設計的“企業課程”，有計劃地安排學生到相關企業進行認知實習，請企業相關人員開設講座等。三年級上學期即按“協議”規定安排企業頂崗實習，并完成畢業實習報告，使學生在獲得企業經驗的同時，獲得對企業和相關行業的理性認識。改革畢業考核形式，由以往以畢業論文為主的形式改為考核畢業生綜合能力，體現專業的技能教育，實現與就業崗位的結合。

(三)加強“雙師型”師資隊伍建設

教師不僅是學校教學工作的主要承擔者、教學質量的保證者，同時也是學生學習的指導者、學生未來的設計者。高職院校的教師，特別是專業教師，應努力成為“雙師型”教師，既具有培養高技能特色人才的合理知識結構，又具有專業理論教學和指導實習實訓的執教能力。要實現高職的教學目標和人才的培養目標，就必須要求高職專業教師具備“雙師”素質。一是要加強商務英語教師進修培訓工作和現代教育技術的培訓力度，提高教師綜合素質和業務水平；進一步完善商務英語教師的學歷、職稱結構等，大力培養中青年教師，使他們盡快成為學術骨干；創造條件，采取具體措施，積極在商務英語教師中培養學科帶頭人。二是要加強專業實踐鍛煉。在規范管理的前提下，要鼓勵中青年教師到與本專業相關的公司、企業去實踐；鼓勵他們充分利用校內校外實踐基地進行鍛煉和培訓，并獲得相應資格證書。還要加大聘請來自商務工作一線的兼職教師的力度，建立一支適應產學結合人才培養模式的師資隊伍。

(四)堅持育人為本，強化素質教育

溫家寶總理在2010年政府工作報告中指出：堅持育人為本，大力推進素質教育。大學教育的目標不僅僅是使大學生學到專業知識和專業技能，更重要的是讓大學生們學會如何適應新的環境并具備在新環境中不斷提高自我發展的能力。這就需要大學生具有較高的道德文化素質、較強的專業素質、健康的心理和強健的體魄。在我國高等教育方針中明確指出要培養有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人，必然要求我們努力提高大學生的綜合素質。提高大學生的綜合素質是大學教育培養目標的重要內容，也是面向未來教育、教學改革的重要目標。現代社會的發展對大學生的素質提出了更高的要求，要想使培養出的學生適應社會的發展，符合社會的要求就必須強化素質教育，促進學生綜合素質發展與提高。

高職高專商務英語專業建設與改革是一項復雜的系統工程，它的完成需要廣大教師對該專業的教學進行認真深入的研究。在充分理解人才培養目標的前提下，理論聯系實際，不斷實踐，一定能一步步地改進并完善它，使它適應社會的需求。

[參考文獻]

[1]朱懿心，高職高專教師必讀[M]，上海：上海交通大學出版社，2004

[2]莊西真，關于培養中、高職骨干教師和專業帶頭人的思考[J]職教論壇，2003(1)

[3]廖波光，鄒立君，優化高職商務英語專業實踐課程設置[J]，河北職業技術學院學報，2008(2)

[4]彭玉薔，關于商務英語教學的幾點看法[J]科技與教育，2008(4)

[5]馬爽欣，韓小衛，商務英語發展現狀淺析[J]商場現代化，2008(1)

[6]楊曉紅，關于高職高專商務英語專業建設的研究[J]，黑龍江農業工程學院學報，2006(1)