金融危機與青年大學生價值觀教育

[摘要]金融危機給青年大學生價值觀教育帶來極大的影響。為此，高校在價值觀教育中應因勢利導，幫助大學生樹立正確的價值觀。

[關鍵詞]金融危機 青年大學生 價值觀教育

金融危機影響著大學生的思維方式、生活方式及其價值觀念，給大學生價值觀教育帶來了嚴峻的挑戰，高校的價值觀教育必須正視沖擊和挑戰，積極回應它們所帶來的影響。

一、金融危機對大學生價值觀教育的影響

我們應該用辯證的眼光看待金融危機，金融危機中“危”與“機”是緊密聯系在一起的。“危”是危險、危難，“機”是機遇、契機，“危”中生“機”，通過“機”來化險為夷。在全球化背景下，各種價值觀層出不窮，對高校的價值觀念教育來說，既是發展機遇，也是嚴峻的挑戰。

(一)金融危機對青年大學生價值觀教育的積極影響

1.金融危機的社會環境豐富了價值觀教育的內容，增強了青年大學生的智力和理解社會的能力。金融危機作為整個時代發展變化的一個大背景，為青少年的價值觀的形成和發展提供一個價值取向，有助于增強他們在困境面前的價值選擇能力，使他們在多元的價值觀潮流碰撞中，增強理解社會發展狀況的能力。

2.金融危機為價值觀教育提供了發展的契機。一方面，金融危機給我們提供了學習西方的價值觀教育經驗的機會，另一方面，面對金融危機對價值觀教育的影響時，各國的價值觀教育都要思考和采取相應對策，共同努力去解決問題，有利于價值觀教育的更快發展。

(二)金融危機對青年大學生價值觀教育的負面影響

1.金融危機豐富價值觀的同時，也使學生價值認同感受到極大的影響。對一個社會的信任來源于對文化的認同，而文化的認同又來源于價值認同。如果價值認同出現危機，那么就會導致社會信任的危機。例如，其一，在文化的選擇上，青年大學生一方面表現為困惑彷徨，部分青少年大學生失去了價值選擇上選擇的方向，喪失了基本的價值判斷力，在金融危機的沖擊下，顯得草率從事，匆忙輕浮。另一方面表現為優柔寡斷、遲疑不決，缺乏對目標的思考與自信，從而導致在價值觀選擇中的沖突和矛盾。其二，在金融危機的影響下，部分青年大學生在思想信念出現不穩定、多樣化、無中心的狀況，內心沖突加劇，陷入價值評判迷失。

2.金融危機為價值觀教育提供契機的同時，青年大學生受外在因素的影響導致其感到無所適從。一方面青年大學生價值觀的形成受到很多外在因素的影響，隨著金融危機的沖擊和影響，青年大學生對金融危機有一定的了解，但還不夠深入。例如，一項調查顯示，回答“你知道金融危機的對我國哪些產業帶來了影響”這一問題時，共有17％的同學回答“知道”，58％的同學回答“了解一點”，21％的同學回答“不是很了解”，4％的同學回答“完全不知道”。在金融危機背景下，要形成正確的價值觀，對金融危機的認識和理解非常重要，但是在校大學生了解金融危機大多只通過政治理論課，造成他們對金融危機的認識零散、不深入，導致不能形成正確的價值觀。

另一方面，金融危機對大學生最直接最嚴重的影響就是使就業形勢更加嚴峻。大學生就業問題一直是高校工作的重中之重，也是大學生人生的一個最重要的轉折點。在金融危機面前，大多數學生對以后的就業情況不是很樂觀，沒有用正確態度看待危機中的就業問題，甚至持有悲觀的情緒，需要國家、學校、家長的幫助才能順利渡過難關，表現出困惑和彷徨，不知所措，增加了價值觀教育的難度。

3.在金融危機面前，在面對互相沖突的各種價值取向時，青年大學生容易出現評判的迷失，在困境面前缺乏屬于自己的獨到見解。比如“義利觀”反映了中國傳統思想中物質利益和道德規范的關系，人們如何對待義和利兩者之間的關系。重義輕利是我國的傳統所提倡的一種觀念，但是在金融危機背景下，青年大學生懷疑是否還要做到大公無私和公而忘私?個人的利益是否要為集體的利益犧牲呢?個人的利益是否一定要遵循集體的利益呢?大多數青年大學生在此種情況下選擇的價值取向就是明哲保身，在金融危機這樣的困境中，沖突的價值觀使價值觀教育客體在自主選擇中極容易出現迷茫和困惑，有的青年大學生由于良莠難辨而在金融危機的價值取舍中失去自我，在精神家園中迷失方向，在理想和現實中不知道何去何從，找不準自己的人生目標和方向。

二、金融危機下大學生價值教育的對策

青年時代是大學生最重要和最深刻的思想印記和人生印記的一段歷程。因此，在社會主義核心價值體系的建設中，應把青年大學生的價值觀教育作為一項重要的任務來進行和重點的規劃。針對金融危機環境下青年大學生價值觀教育存在的問題，可以從以下方面著手進行解決：

高校作為大學生價值觀教育的最重要場所，高校的價值觀教育內容應該跟上時代的步伐。不同的時代有著不同時代的價值觀，這種價值觀是來源于中國的實際情況。而金融危機的背景下，進行價值觀教育就要符合時代的要求。

(一)培養青年價值認同感。高校要發揮“兩課”內容在價值觀教育中的時效性效用。在進行“兩課”教育的過程中，把“兩課”的教學內容與金融危機結合起來講授，發揮“馬克思主義理論”和“思想道德修養和法律基礎”在學生日常生活中的實際功效，使學生能夠正確處理日常生活與學習中出現的矛盾，掌握處理矛盾的方法，理解和運用所學的“兩課”理論知識。特別是在“形勢與政策”課程中重點教授金融危機的原因、影響以及對策，分析經濟全球化和世界各國的發展狀況，認清中國社會發展的方向，引導青年大學生樹立正確的世界觀、人生觀，從而堅定自己的價值觀。教師應根據金融危機對中國影響的實際情況培養青年大學生的價值觀，讓“兩課”的知識成為大學生在目前與今后的學習和生活的指導思想，為大學生提供提高自身綜合素質一個平臺。

(二)作為價值觀教育客體的大學生，如何看待金融危機以及在金融危機面前做出怎樣抉擇，對其自身的發展有著重大的意義。因此在金融危機面前，大學生應該做到：

首先，正確看待與認識金融危機。金融危機是指一個國家或幾個國家與地區的全部或大部分金融指標。例如：短期利率、貨幣資產、證券、房地產、土地價格、商業破產數和金融機構倒閉的急劇、短暫和超周期的惡化。而美國的金融危機對中國的各個行業肯定都有一定的影響，特別是在經濟方面，中國受到極大的沖擊。大學生不僅要認識到金融危機的內涵，還要認識金融危機的性質、原因，世界各國受到的影響以及采取的對策，特別是我們中國特色社會主義受到的影響以及所采取的措施。青年大學生對金融危機的這些認識有利于價值觀教育針對這一背景進行教育，體現時效性作用。

第二，一方面要努力學習好專業知識。金融危機不是世界的末日，青年大學生最主要的任務還是學習專業知識，博覽群書，在學習的過程中形成自身的價值觀，為走上社會做好準備。面對紛繁復雜的社會環境，特別是在金融危機背景下，知識的積淀是個人發展的奠基石。另一方面，在網絡信息盛行的情況下，社會各界對金融危機的理解、看法也持有不同的見解，大學生應該從中辨別是非，對未來道路的取舍，不僅要合法、合理，而且還要與實際情況相符合。

第三，金融危機對大學生就業的影響是深遠而又巨大的，特別是中國的大學生逐年增加，金融危機導致經濟增長速度減緩，一些中小企業倒閉，大學生就業機會相對減少。大學生應該調整心態，鍛煉心理素質，改變自身的求職期望，面對嚴峻的就業形勢，大學生的眼光不能太高，要正確認識自己，可以先就業然后嘗試發展，形成自身正確合理的就業價值觀，要相信找到能施展自身才華的工作并不困難。此外大學生應該樹立集體主義為核心的價值觀，反思自己現在的價值觀、義利觀、奉獻觀存在的不足并進行糾正或是完善。

第四，一方面，高校作為青年大學生成長的主陣地，金融危機直接沖擊到作為高校青年大學生價值觀教育舞臺的校園環境氛圍和校園文化建設。高校校園文化環境對青年大學生價值觀教育的形成有著潛移默化的作用，堅持“以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人，以優秀的作品鼓舞人”來優化校園的文化環境。同時，在“形勢與政策”課程的學習中，專門設置“金融危機的知識”專題講座，使學生在課堂上了解到更多關于金融危機的知識，尤其是面對金融危機青年大學生的價值選擇要符合實際情況。此外培養濃厚的學習氣氛，增強學生學習的自信和面對將來道路的信心。

另一方面，教師作為青年大學生價值觀教育的主體，其價值觀對青年大學生價值觀的形成在一定程度上有重大的影響。教師要成為青年大學生價值觀形成的主要培養人，引路人。金融危機還在持續中，教師除了需要保持樂觀向上的態度，還要對思想政治理論課的教學方式有所調整，大多數學生對講授的教學方式不感興趣，對簡單的理論知識說教更是不滿。教師根據青年大學生自主性較強的特點，以靈活開放的教學方式給學生講課，讓學生在金融危機面前保持積極向上的態度，對金融危機發表自身的看法。教師應克服強行灌輸、居高臨下的教育方式，針對不同年級的學生進行不同側重點的價值觀教育，采取與學生進行互動的教學方式，這些方法對大學生價值觀的形成具有很大幫助。

青年大學生價值觀的形成受很多外部因素的影響，和他們所處的社會環境密不可分。在當前金融危機的大環境背景下，學校在進行價值觀教育時要考慮金融危機給中國帶來的影響，這些影響包括對青年大學生思維方式、生活方式和價值觀的沖擊，這給價值觀教育帶來嚴峻的挑戰。因此，學校應該正視這些沖擊和挑戰，積極回應金融危機所帶來的影響，這是當前對青年大學生進行價值觀教育取得較好效果的途徑，也是處理“危”與“機”的最好方式。

[參考文獻]

[1]吳玲，金融危機影響下高職院校學生思想政治素質狀況的調查[J]，中等職業教育，2010(4)

[2]李洪梅，張偉，當前金融危機下大學生心理誤區剖析[J]，聊城大學學報，2009(2)

[3]石海英，當前青年價值觀教育的幾點思考[J]，思想理論教育，2010(10)

[4]孫長征，淺談金融危機下中國大學生就業現狀及影響[J]高校講壇，2008(35)