淺談在英語教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的方法

[摘要]學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個不斷形成和激發(fā)動機的過程，教師在教學(xué)中要關(guān)注的是如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機，在學(xué)的過程中使學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃犹剿鳎l(fā)揮學(xué)生的主體作用。

[關(guān)鍵詞]英語教學(xué) 學(xué)生主體

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，沒有學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，就沒有現(xiàn)代意義的教學(xué)。要把人類積累的認識成果和經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財富，要把知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智力、能力和思想觀點，必須通過學(xué)生自己的認識和實踐才能實現(xiàn)，這是任何人都無法包辦代替的。那么，教師如何在英語教學(xué)中促進學(xué)生的主體參與作用呢?

一、學(xué)生主體作用的意義

學(xué)生的主體作用，是指在教學(xué)過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體出現(xiàn)，他們能夠能動地發(fā)展自己的潛能。教師是導(dǎo)演，學(xué)生是主角。現(xiàn)實中不乏出現(xiàn)同一個老師，同一本教材，同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，不同的學(xué)生卻出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)效果。導(dǎo)致這種差異有種種原因，但其中重要的一點就是學(xué)生自身主觀能動性發(fā)揮程度不一。辯證唯物主義這樣認為：外因通過內(nèi)因起作用。學(xué)生的知識、能力、品質(zhì)、性格發(fā)展的根本原因在于學(xué)生本身內(nèi)部的矛盾性。僅僅具備教師水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等外因是不夠的，終究還要靠內(nèi)因起作用。調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性，充分發(fā)揮其主體作用，是至關(guān)重要的。

二、學(xué)生主體作用與教師主導(dǎo)作用的關(guān)系

在教學(xué)過程中，學(xué)生是活動的主體，教師是活動的主導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師擔(dān)任著以下幾種角色：1.組織引導(dǎo)者。調(diào)動學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)活動中去。2.參與合作者。教師不再是“居高臨下”的指導(dǎo)者，而是一個“平等的”參與合作者。3.鼓勵啟發(fā)者。教師也不應(yīng)成為正確與錯誤的最高“裁定者”，而是一個鼓勵者和有益的啟發(fā)者。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師應(yīng)成為一個鼓勵者和啟發(fā)者。當(dāng)學(xué)生取得進展時，教師要充分肯定學(xué)生的成績，樹立其學(xué)習(xí)自信心。總之，教師應(yīng)遵循“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”這一原則，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下成為知識的探究者、發(fā)現(xiàn)者、構(gòu)建者。

三、如何在英語教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用

1.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念

首先，要摒棄“教書匠”觀念。新課程理念下，教師的角色應(yīng)由原來的“教書匠”“灌輸者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M織者”“引導(dǎo)者”。教師應(yīng)用研究者的心態(tài)不斷地反思教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題。其次，應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念。我們常說，

“教師要給學(xué)生一杯水，自己首先要有一桶水”。第三，要重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。英語教師的任務(wù)應(yīng)是“teach studentshow to learn English”，而不是“teach students English”。第二語言習(xí)得理論認為：“Enghsh must be learned.It can notbe taught.”。第四，踐行“教師愉快教學(xué)，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)”的理念。教師應(yīng)以學(xué)生全面發(fā)展為目的，積極地挖掘出教材本身所蘊涵的快樂因素，把快樂引進課堂。讓學(xué)生在輕松愉快中樂學(xué)、善學(xué)、好學(xué)。

2.良好的師生關(guān)系幫助發(fā)揮學(xué)生主體作用

首先，教師要尊重、關(guān)愛學(xué)生。所謂“親其師，信其道”，教師只有尊重、信任學(xué)生，對學(xué)生付出無私的愛，才能贏得學(xué)生的信任和尊重。反之，師生關(guān)系緊張，學(xué)生就會因厭惡老師而厭惡學(xué)習(xí)，影響其主體作用的發(fā)揮。

其次，創(chuàng)設(shè)民主平等和諧的師生關(guān)系。一方面，教師在教學(xué)過程中要承認學(xué)生的主體性，給予學(xué)生主動發(fā)言、參與的機會；另一方面，生生之間也必須是平等的，教學(xué)過程中不能使部分學(xué)生成為“貴族”，而使另一部分學(xué)生成為“奴隸”。教師需要用平等的方式對待學(xué)生，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

3.培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度。使其主動地發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用

(1)用激勵法培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度

德國教育家第斯多惠說：

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”例如學(xué)生回答問題時，老師應(yīng)該面帶微笑，認真傾聽，眼神熱情。答對了，大力表揚：“well done”“excellent”；答錯了，則委婉地提出：“Are you sure?”“Would you hke to think it over?”批改作業(yè)時，使用一些積極的評語：“Keep trying!”“Believe inyourself，you can be better!”“Your handwriting is so won—derful!”讓每個學(xué)生都有成功的體驗，從而促進積極的情感態(tài)度的培養(yǎng)。

(2)強化學(xué)生的主體意識

教師要充分發(fā)揮其自身的創(chuàng)造性，依據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生已有的知識設(shè)計和開展教學(xué)活動，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。如：結(jié)合高一冊Unit3 Going places，請班中愛好旅游的學(xué)生講述他們的旅游故事；Unit 11 The sounds nf theworld中的Topic是music，可找來各種風(fēng)格類型的音樂，讓學(xué)生一起欣賞……總之，培養(yǎng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的意識和能力是非常重要的，只有學(xué)生主體作用發(fā)揮出來了，想學(xué)、愿意學(xué)了，才能學(xué)好。

今天我們努力實現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣和動力，相信會對學(xué)生明天的發(fā)展有所助益。

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