《馬克思主義基本原理》課程研究式教學法的優勢探討

[摘要]《馬克思主義基本原理》課教學改革中，可嘗試運用研究式教學。研究式教學的理論基點源自于馬克思主義理論品質的內在要求，現實基點則源自課程過程中各要素和環節的分析，在此基礎上，“研究式”教學法的優勢探討涉及了五個方面的內容與觀念創新。

[關鍵詞]馬克思主義基本原理 教學改革

胡錦濤同志在黨的第十七次代表大會上所作的報告中明確提出“大力推進理論創新，不斷賦予當代中國馬克思主義鮮明的實踐特色、民族特色、時代特色。開展中國特色社會主義理論體系宣傳普及活動，推動當代中國馬克思主義大眾化”，從而把學術界上世紀九十年代以來形成的關于當代馬克思主義理論研究、馬克思主義中國化研究和中國馬克思主義大眾化研究的熱潮進一步推進到思想政治教育和馬克思主義基本理論研究的前沿。

一、研究式教學優勢的理論基點：源自馬克思主義理論品質的內在要求

《馬克思主義基本原理》課在思維的抽象性、深刻性和對其他學科方法論意義上的指導性方面具有無法替代的特殊作用，對于指導、培養大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的教育過程中也起著深化、鞏固和內化的支撐意義。隨著高校思想政治理論課教學改革的不斷深入，《馬克思主義基本原理》課的教學內容、方法、手段、途徑都在經歷一場更富時代特征的變化和創新。如何適合這種變革并為之提供規律探索意義上的指導，是課程建設與改革的歷史責任。

《馬克思主義基本原理》課程是馬克思主義基本理論主要的課程載體，在課程改革中開展研究式教學的理論基點源自與馬克思主義理論品質的內在要求。馬克思主義的創立是人類思想史上的壯麗日出，它使哲學的主題、職能和思維方式發生了根本的轉向。事實證明，馬克思主義理論以其辯證唯物主義和歷史唯物主義的理論優勢，一方面使馬克思主義不再囿于德國的國家地域，突破了以往理論研究中常見的狹隘的民族性，展現了學說影響、內容、視點的世界性；另一方面，又因其立足于當代馬克思主義理論創新和實踐發展的最新態勢與格局，展現了強烈的時代性。因此，它從產生之日起就不斷經歷著來自不同年代、不同國家和不同目的的解釋與論證，當然也遭遇到不斷出現的非難和挑戰。在這種復雜的生存狀態和場景中，馬克思主義理論仍然占據著當代哲學思維、經濟學研究和社會發展理論研究的理論高地。馬克思主義理論就是通過對實踐，對認識，對唯物辯證法，對歷史唯物主義，對政治經濟學基本觀點，對科學社會主義等基本理論、觀點和方法的系統闡述，在西方政治思想史的陳跡中、在當代西方思潮的泡沫中鮮明地標志自己。

二、研究式教學優勢的現實基點：源自課程過程中各要素和環節的分析

《馬克思主義基本原理》課程在與高校思想政治理論課其他課程的教學改革一起經歷了指導思想、理論體系和方法推介等幾個維度的創新之后，課程固有的理論光輝使致力于課程改革的教育工作者滿懷喜悅地進行著更富個性化的再創造，教學改革領域一時間熱鬧非凡。但與此同時又出現了成功背后的隱患，這主要表現為教學實效性仍不理想。與傳統教學模式相比，新方法、新手段的探索使影響教學效果的“瓶頸”由方法轉變到內容，教改過程中不同程度地出現了重手段創新、輕內容挖掘，重感性材料的論據堆積、輕理性思維的系統培養等認識誤區。高?！恶R克思主義基本原理》課的教學缺乏高等教育應有的深刻和抽象，而淪落為現象解讀；從目的上背離基本原理在方法論、世界觀意義上指導作用的發揮，在哲學史上曾被盡情書寫的批判精神被先入為主的灌輸目的所掩蓋，也弱化了課程的教育效果。

事實上，在這個領域我們并非無所作為，遺憾的是《馬克思主義基本原理》課并未因理論內容本身的卓越而異彩紛呈。同時，課程所面臨的環境和對象也不知不覺地發生著變化。

第一，課程教育環境的變化。

教育環境是指影響教育過程和教育對象思想變化的各種客觀條件的總和。它所涉及的內容、因素、范圍、性質是非常廣泛而復雜的。從國際環境看，以經濟競爭為主要內容的綜合國力競爭已經成為國際斗爭的中心，世界各種文明出現了在矛盾沖突中交融匯合的趨向。哲學課面臨著西方各種社會思潮的挑戰：從國內環境看，改革開放和現代化建設的深入發展，促使國內社會生活的各個領域都發生著變化：我國的社會結構、人與人之間的關系正在經歷巨大的變遷；人的社會角色出現了大轉換；所有制關系、分配制度、利益關系具有了全新的內容；科學技術發展迅速，人與自然的關系也出現了新的元素；社會環境具有信息化基礎上的開放性，各種社會熱點交替出現。意識形態環境更為復雜，人們的思想觀念、價值取向和生活方式都在發生新與舊的激烈沖突和深刻變化，行為更加務實，思辨更具理性，團體精神更為明顯，個人價值觀更加突出，人際聯系更加密切。

第二，課程教育對象的變化。

高?！恶R克思主義基本原理》課的教育對象是大學生。整體社會環境的巨大變化使人們精神世界和心理世界正處于空前的震蕩和深層次的困擾中，大學生作為最具敏感性的社會群體，其身上必然反映出社會環境的上述變化。同時，大學生群體自身也在變化，當代大學生具有與以往學生，特別是原有教材主創階段(文革前，改革初)的學生是全然不同的。大學生們的文化性格、思維方式也迥然相異，表現出更為開放、更為主動、更具時代色彩的特征。但同時，其心理不完全成熟、思想易于反復、價值觀念多層次并存的取向，使部分人出現沉迷物質崇拜，忽視情操陶冶、道德修養的現象，部分學生在對精英文化冷落的同時，卻對大眾文化和快餐文化盲目認同，甚至對傳統理性和道德漠不關心，對社會抱“索取”態度，卻又充滿挫折感。

第三，教師隊伍本身也出現了復雜情況。

在黨和國家以及教育主管部門的關懷下，高校《馬克思主義基本原理》課廣大教師正在新老交替，素質不斷提高，出現了高職稱、高學歷、專業化、年輕化的趨勢，思想敏銳，敢于探索，積極改革。同時，由于社會上利益主體的分化，又引發了教師價值取向的多元化，特別是理工科院校和地方院校中，《馬克思主義基本原理》教師的教學工作、科研成果更因難以直接轉化為現實生產力而客觀上處于弱勢地位。學科地位的降低，客觀上影響了教師的工作價值評價和從教心態，限制了廣大哲學課教師的理論創新和科研教改。教師面對社會生活各個領域的新現象、新問題深感力不從心的現狀，成為影響高?！恶R克思主義基本原理》課教改深入的又一因素。

鑒于上述分析，高校《馬克思主義基本原理》課改革必須及時地從前一階段以方法、手段探索為主轉而謀求內容的創新、功能上的挖掘和觀念上的革命。課程教學改革已經沒有機會裹足不前，只有進行更深刻、更積極的探索，才能擺脫時下的僵局。

正如馬克思所主張的內因決定論一樣，高?！恶R克思主義基本原理》教改過程中存在的問題成因盡管十分復雜，但主要原因還在于理論和內容本身，在于我們滿足于缺乏創造性的現實。受歷史上長期形成并“固化”的傳統教學模式和教學內容的影響，建國初和社會主義過渡時期以后，我國的馬克思主義理論教育界出現了全面學習蘇聯教科書和教學方法的熱潮。作為一個脫胎于半殖民地、半封建社會的東方大國，中國在思想理論建設上借鑒蘇聯經驗是十分有益的，在當時和現在，這種借鑒的貢獻都不容置疑。然而，這并不意味著可以照搬。由于理論研究普及程度的限制，和缺乏現代理論教育與創新研究的經驗，盡管黨中央和各級教育部門不斷倡導將馬列主義的普通原理與中國革命和建設的具體實際相結合，馬克思主義理論研究仍然停留在學習蘇聯的理論狀態，內容、形式和方法都缺乏進展。為此，教育部推出了馬克思主義理論建設工程研究教材，終于在一定程度上使教材擺脫了解釋時政的尷尬境遇，此舉使廣大教師倍受鼓舞，但在內容選取、難易程度把握、考核要求方面仍需進一步努力。

三、注重過程滲透：“研究式”教學法的優勢展現

恢復高?！恶R克思主義基本原理》課的專業性、規范性，是課程建設過程中的內容創新的前提，內容創新與方法研究是內容與形式的辯證關系，從方法上必須推廣普及研究式而不是灌輸式的教學方式。研究式方法作為教學組織形式有如下優勢：

1０研究式教學的教育過程雙方的地位是平等的。過程是互動的

教育過程的基本矛盾，教育界的傾向性認識是教師與學生的矛盾，高?！恶R克思主義基本原理》課的獨特功能使學生認同、樹立、內化社會主流世界觀、價值觀，所以課程教學尤其應該避免由于不平等灌輸式教學形成的學生對教學內容的抵制，平等的教學地位可以發揮“教學相長”的互動作用。不是說灌輸式教學無法教學相長，而是研究式教學可以更好地實現教學相長。

2０研究式教學更有利于教學內容的創新與挖掘。是學科的特殊性要求?？梢哉蔑@馬克思主義理論的批判精神

批判精神是馬克思主義經典作家所主張并奉行的學術品格，馬克思一生追求的并不是告訴人們什么是正確的，而是通過批判引導人們尋找正確，研究式教學本身就具有批判機制，更適用于哲學課教學，理論創新首先需要創造的是批判的科學精神和思維能力，籍此重新恢復學科與社會生活的密切互動，并使人們特別是大學生認可這種互動。

3０研究式教學更注重滲透性

研究式教學是相對灌輸式教學而言的，事實上研究和灌輸的目的是一致的，雙方的優勢甚至可以互相借鑒。但研究式教學內容的滲透性更強，能使教育對象于不知不覺中、充分的主體感覺中接受了新的理論，其間突顯的個性色彩和群體互動，使課程更加多姿多彩，也使理論本身的內容不斷豐富發展，同時滿足適應了學生個性發展的特殊需求，因而易見成效。

4０研究式教學的評估過程更加綜合化。

以往的傳統教學評估是單向的，即教師根據一種或幾種方式的考核評價學生的思考和學習效果，而研究式教學法則是在群體互評的基礎上逐步展開的，評價標準更為豐富、多元、富客觀性，學生也因此更加重視研究過程中的個體表現和評估結果。

5０研究主題的選取是研究式教學成功開展的關鍵

正如馬克思所講“真正的哲學是時代精神的精華”，研究主題選擇也必須具有時代性，要選擇有理論價值的核心問題作哲學意義上的追問，要有直面現實的理論勇氣和解決問題的理性態度，倡導觀念革新，指導學生自覺閱讀理論書籍，尋求答案或學習尋求答案。

理論的魅力在研究中展現，理論的力量在研討中傳導。如果說革命戰爭年代馬克思主義能夠在中國得以認同和發展是因為理論滿足了中國革命發展的需要，那么，在建國后的社會主義現代化建設新時期以及改革開放的偉大歷程中，馬克思主義則是由于理論本身所具有的時代縱深涵蓋了人類社會現代化進程中的種種階段。時代越是發展，就越是展現出馬克思主義歷久彌新的魅力。

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