中職計算機教學改革實踐

[摘要]中等職業學校應緊跟時代發展的需要，在各專業普及計算機教育，培養出適應社會和市場需求、掌握本專業知識更同時掌握與本專業相關的計算機應用技能的、操作技術能力過硬的中等技術型應用人才。要使學生招得進，留得住，學得好，出得去。本文針對中職計算機教學中存在的問題，從課程體系和教學模式兩方面進行了中職計算機教學改革實踐。

[關鍵詞]中職 計算機教學 改革

中職學校的計算機教學既要適應科技的發展和社會的需求，又要顧及現階段中職生自身的素質和學科的要求。筆者長期在職中從事計算機教學工作，對中職計算機教學存在的問題和需要改革的項目有更深的了解，并進行了大膽的創新和實踐。

一、中職計算機教學存在的問題

中等職業技術教育的目標是培養具有綜合職業能力和全面素質的，直接工作在生產、技術、管理和服務第一線的應用型技能人才。當前，相當一部分中等專業學校都以“五年制壓縮型”或“綜合高中類”“培訓類”的模式辦職業教育，其教學模式和結構還不適應中職人才培養需求。特別對于計算機這種實踐性較強的課程，教學內容和知識結構的應用性、實踐性、創新性及知識更新都跟不上新技術的發展和變化，缺乏對學生實踐能力和創新能力的培養，僅能使學生完成的學歷教育。在傳統的教育理論中，教育實踐的主要目標是傳授知識。在這種理論指導下，計算機學科的教學也存在著一些問題，如教師在課堂上講很多理論，雖然花費了大量的時間，但學生面對計算機卻手足無措。有的教師只管上課，而上機卻由實驗員負責或教師只備上課、不備上機，使原本很重要的實踐活動變成了很不起眼的配角。這種理論和實踐相脫離，或只重視理論而忽視實踐的做法，勢必導致學生學習效率低下，學習方法死板教條，難以面對和解決新的問題。在課程體系、教學模式和教學方法上都缺乏適應就業崗位更新的可持續發展能力。

二、中職計算機教學改革實踐

1.構建新的課程體系。

職業技術教育是合格教育，不是優秀教育，所以授課課程應以實用為目的，針對學生基礎相對較薄弱的缺點，以培養技術應用能力為主旨構建新的課程體系。

(1)根據職業崗位的要求和計算機專業非專業的要求，調整課程結構，按照市場需求確定學生學習目標和培養方向。中職教育就是就業教育，中職計算機專業教育教學應適應社會需求，教學目標以實用為主，夠用為度，確定以下幾個培養方向：

a.辦公自動化：培養辦公自動化管理和操作技術人員。

b.網頁制作和維護：設置以Dreamweaver、Flash、JavaScript、Access為主的課程，培養能從事網頁制作的人才。

c.計算機網絡管理：以學習網絡操作系統為主，培養計算機網絡管理員。

d.多媒體技術：通過培養能從事計算機文字、圖形圖像、聲音、動畫、電影電視等多媒體制作的人才。

e.平面圖像處理(裝飾設計)：通過培養能從事計算機圖形圖像處理、廣告的設計人才。

對于非計算機專業學生要求應更加靈活，只要計算機知識和技能為本專業夠用就行。

(2)將職業資格證書作為重要的教學目標，把職業資格標準中要求的知識與技能，融入相關課程的教學大綱中，并可將不同類別等級的職業資格證書折算成相應成績，納入教學計劃。學生在完成教育主管部門規定的ATA考試以外，還必須拿到勞動部門的職業資格證書。

(3)根據計算機專業發展迅猛的特點，教學計劃根據社會的需要不斷調整。專業教學計劃隨社會發展而發展，已畢業就業的學生也可以根據需要“回爐”——回學校進行新課程的短期學習，使知識及時更新。

2.改革教學模式。

教學模式多種多樣，教學的目的不在于追求完美的模式，改革教學模式不是目的，而是通過某種行之有效的方法，全面地貫徹教育方針。

(1)以學生為主體的教學模式。根據市場的需要，促使教學從傳統的以教師傳授為中心轉向以學生為主體。以學生為主體的教學模式，強調“學”重于“教”，目的在于體現“教育應滿足社會發展與人的發展之需求”，體現“順應市場、服務社會、服務學生”的價值取向。在這種教學模式下，教師應在教學中起組織、引導、答疑的作用，從知識的傳授者、教學的組織領導者轉變成為學習過程的咨詢者、指導者，充分調動學生學習的能動性，使他們變被動學習為主動學習。

(2)以計算機操作室為主體的教學模式。計算機課程具有操作性強、適于實踐教學的特點。尤其是中職學生的計算機課，在教學過程中不能再沿用“教室＋黑板＋粉筆”的傳統教學模式，而應實施以計算機操作室為主體的教學模式。如我校就利用計算機、大屏幕投影、網絡等先進的多媒體教育技術手段進行教學，用計算機教“計算機”。加強實習實訓，是培養技能型人才的必由之路。在實訓中采用多種方式，強化知識，增強學生的實踐能力。從理論中來，到實踐中去，進而提升技能，真正做到“知行合一”，踐行這一職教界人士的共識。

(3)以多媒體技術為教學環境的教學模式。多媒體技術提供了交互式的教學環境。首先，教師通過制作教學課件實現模擬環境，提供豐富的信息資源，在一定程度上緩解了計算機硬件水平不能完全滿足教學需要的問題。其次，教學內容里用文字和語言難以表述清楚的部分，用教學課件可以直觀地呈現出來，既明了，又生動形象。再次，多媒體技術能為學生創造一個能聽、能看、能動手操作以及進行討論、交流的環境，可提供多種感官的綜合刺激，有利于知識的獲取與保持。最后，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習的內容和適合自己水平的練習，有了主動參與的可能，有利于激發學習興趣，形成學習動機。