如何提高農村初中化學課堂教學效率

[摘要]初中化學新課程標準對化學學習提出了新的要求：重視知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀三維教學目標；重視學生的能力培養，重視學生獲取知識的方法；強調自主、合作、探究的學習方法。這對教師的教學提出了許多新的挑戰和新的期待。為此，在化學教學中必須注重培養學生的能力，以人為本，結合實際，因材施教，以提高課堂教學效率。

[關鍵詞]提高 農村初中 化學課堂 教學效率

初中化學新課程教學高度重視知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀三維教學目標，重視學生的能力培養，重視學生獲取知識的方法。只有抓住新教材的特點，探究出適合農村學生的教與學的方法，在課堂教學中積極運用，才能提高課堂教學效率。

一、課前及時指導學生預習，教學緊抓“雙基”，精講多練，因材施教

課前教師要有計劃、有目的、有針對性地出示預習提綱，學生通過老師布置的預習提綱自學教材，自己解決有關問題、發現問題并帶著問題參加課堂師生互動學習，學生就會有強烈的求知欲，有目的地聽課，課堂上就會減少不必要的“損耗”。

課堂教學的關鍵是“雙基”，不僅包含陳述性知識——化學用語(如元素符號、化合價、化學式、化學方程式等)、化學概念(物理變化、化學變化、化合反應、分解反應等)，也包含程序性知識——解決問題的方法。基礎教育課程改革，重視學生獲取知識的方法，重視培養學生的能力，這與掌握基礎知識是密不可分的。對能力而言，知識是基礎，無知者必無能。對于化學基礎知識的教學首先要求學生加強記憶，其次在教學中要注意理論聯系實際，將傳授知識與生產、生活有機地結合起來。如果只注重知識的傳授，忽視知識在生產、生活中的運用，使一些學生誤認為化學知識就是背，就會導致學生學習缺乏積極性、主動性，對化學不感興趣，甚至放棄。如：講解金屬活動性時提出以下問題：為什么人類先進入石器時代，后進入鐵器時代，而鋁的使用更晚?你知道“真金不怕火煉”的原因嗎?講鐵生銹的條件以及防銹措施時要求學生回憶媽媽用過的菜刀為什么要洗凈、擦干……如果在教學過程中能始終將基礎知識與生產、生活實際緊密聯系，學生會對化學學習有親切感，能激發其求知欲，提高教學效率。

學生知識的獲得，是由淺入深、循序漸進的過程。對于初中化學而言，要根據學生的實際情況，不能盲目拓寬或者加深知識，但也不能放棄基礎知識。課堂教學要精講多練，講練結合。所謂精講，既要依據課程標準，配合教材內容，又要面向全體學生。精就是要設法突破重點，設疑破難，創造思維情境，學生一看教材就會的不講，講了學生不懂的也不講。要加強課堂教學的反饋和質量監測，一課一練一評，使學生盡快掌握基礎知識和技能，從而幫助學生樹立學好化學的信心，進而提高學習熱情。練是鞏固知識的有效途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。適中的課堂練習可以調動學生參與教學互動的積極性和主動性，是實施教學反饋的一種好方法，還可以暴露出他們知識接受上的錯誤和漏洞，經過講評更正，可以加深記憶，使學生準確、完善地理解、掌握所學知識。但課堂練習一定要注意習題的分量、針對性、啟發性，要針對不同層次的學生提供不同層次的練習題，學習基礎好的學生，有意安排一些層次略高、難度較大的習題，讓他們“跳一跳，夠得著”，從而消除其驕傲自滿的情緒；對于學習基礎較差的學生，安排一些簡單的基礎性習題，實行“低起點，夠得著”的原則，以消除其自卑心理，增強信心。

教學要面向全體學生，要按照大部分學生的實際水平來授課，但每個學生在學習基礎、智力開發、學習習慣方面各有差異，因此要注意因材施教，搞好分層教學——目標分層、施教分層、作業分層、評價分層，通過研究反饋信息，及時掌握情況，采取不同的矯正、補救措施，以保證完成課堂教學目標，促進課堂效率的整體提高。

二、課堂教學要做好演示實驗，激發興趣，培養能力

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗不但可以幫助學生形成化學概念、理解和鞏固化學知識，還可以培養學生的觀察能力、思維能力和創造能力。加強實驗教學，增強學生的參與意識，讓學生親自探究，對于落實教學三維目標能起到事半功倍的效果，因此中學化學實驗教學就顯得尤為重要。教學中要改變以往教師講學生聽、教師讀學生寫的課堂模式，要反對“黑板上畫實驗，課堂上講實驗，課下背實驗”的教學模式。

農村學生由于受條件限制，無法完成學生分組實驗，課堂演示實驗顯得尤為重要。課堂演示實驗便成了學生獲取知識、活躍思維、激發興趣、培養能力的重要手段，可以激發學生學習化學的興趣和積極性。在演示實驗教學中，教師課前要進行周密地準備，使實驗現象明顯，效果良好，讓全班學生都看清楚。課堂上演示時操作規范，并注意引導學生仔細觀察實驗現象，聯想已學知識進行分析、判斷，并認真做好記錄。同時要引導學生積極參與，師生共同實驗或學生上臺代替教師去做，盡可能讓每個學生都能親自動手操作，因為只有在游泳的過程中才能真正學會游泳的本領，才能鍛煉出搏擊風波的頑強精神。教師要多指導和鼓勵學生去做，如溶液的配制、過濾、蒸發等演示實驗，都可以讓學生上臺完成。只有學生親手做，親眼看，用腦想，只有親自參與，才能從成功中得到喜悅，從失敗中通過總結得以提高，使學生擺脫對教師、教材的依賴，培養他們的實踐能力、創新意識、競爭意識。教師要及時糾正學生出現的錯誤，對操作規范合理的學生提出表揚，讓他們體驗實驗成功的喜悅，這樣可以在輕松愉快的氛圍中獲取知識，可增強學生對理論的信任，以培養學生多方面的能力。

課堂教學是一個系統而復雜工程，要提高課堂教學的效率，必須要全面考慮影響課堂教學的種種因素。教學有法，教無定法，只要在教學實踐中堅持不懈地學習、探索、改革、小結，經常吸取先進的教學理念、經驗，對課堂教學精益求精，就一定能使化學課堂教學效率得到提高，最終達到提高教育教學質量的目的。