變革時代下重點高中教師德育工作的冷思考

中學生是我國二十一世紀改革開放和社會主義現代化建設的棟梁。而社會的變革和急劇變遷，不可避免地給處于身心發展的中學生帶來了負面影響，學校的德育工作也隨之復雜起來。本文試通過一些案例，分析一些問題及其原因，尋找一些有效的對策。

一、案例分析

案例一：學生離家出走事件

廣西興業籍學生黃某，男，17歲，系本校(本校為寄宿制學校)高二年級學生，以擇校的形式到本校就讀，學習成績中等偏下。喜歡閱讀韓寒的作品，和寫一些揭露社會陰暗面的文章。2010年6月的某個星期天，該學生威脅同宿舍的幾位學生幫搬行李至火車站，并不許他們報告其他同學和班主任，就此悄無聲息乘上開往北京的火車。他身上除了火車票的錢，僅有9元錢和一把吉它(用來彈唱掙錢)，獨自離家出走。此事披露后，在學校引起了極大的震動，學校老師、家人都出動尋找，還發動在北京的學生、朋友幫忙留意。三個月后，該生方才返回學校。

案例二：學生離校外出事件

廣西容縣籍學生梁某，女，16歲，系本校高一年級學生，以擇校的形式到本校就讀。該生平時比較內向，學習成績中等偏下。2009年9月的某個周末，一個人獨自去買開往江蘇的火車票，去會見網友，無一人知道她的去向。后經班主任多方詢問及查找，才確定其去向。十幾天后，該生方從江蘇坐車返回。

案例三：學生夜不歸宿事件

廣西興業籍學生曾某，男，17歲，系本校高三年級學生，以正式錄取的形式到本校就讀。該生平時沉默寡言，喜歡獨來獨往，學習成績不理想。某日在上英語課時，任課老師讓其到黑板上回答問題，該生表現不佳，便被英語老師批評了一番。結果該生在第八節下課后未經批準而離校。自修時間給同學發過一條短信，稱自己只是去透透氣。班主任知道此事后給其打電話，發現手機關機，派學生回宿舍找也未找到。該生第二天才回校上課，經查問，得知其在網吧泡了一個通宵。

以上的事例雖然只是個別現象，但筆者發現近幾年來，每年均有一至二例此類情況出現。

案例一的分析：

(一)黃某出走的原因是什么?首先是入學動機，據他的父親反映，黃某初中時學習成績比較好，本有希望以正式錄取的形式就讀本校，結果在中考時發揮失利，差幾分沒有上線，因此只好以擇校的形式就讀；因此，其心理一直處于失衡的狀態。其次是喜歡閱讀，尤其是喜歡閱讀近年一些新銳作家的作品。語文老師發現，他的寫作風格常模仿韓寒，寫作內容多涉及一些社會陰暗面，發泄一些對應試教育的不滿。平時與身為初中物理教師的父親溝通、交流較少，對父親的引導常常是置之不理，并且對于父親給他選擇的這所高中也不是特別想上。鑒于以上兩個原因，他決定中途輟學，去追求自己的人生理想。

(二)這件事給家長帶來的反思是什么?首先是應尊重孩子的選擇。求學道路上，家長應該尊重孩子的意見，不要事事包辦。雖然孩子所到的學校是重點學校，但孩子的意愿最為重要的。孩子只有在感到愉悅的環境下學習，效果才會更理想。其次要了解孩子的心理，孩子此時的需要是什么，疑惑是什么，家長應給予及時的引導。再次是教育方式應該多樣化。

(三)這件事給學校帶來的思考是什么?首先是學校應建立嚴格的管理制度，因為本校是一個寄宿學校，不論是周末還是平時上課，學生不能隨便離開學校。針對這些問題，學校在這方面正積極采取一些有效的措施：一是在學校裝監管設備，準確掌握每位學生的出入校門時間。其次是要求班主任與學生加強聯系，要求班主任一天24小時開機，并且要向全班學生公布手機號碼，以便及時處理突發情況。

案例二、三的分析：

梁某、曾某出走的原因：

1.梁某離鄉求學，對新的環境不適應，有孤獨感，只有在網上尋找情感寄托。

2.曾某的家人長期從事農活，和孩子幾乎沒有交流，曾某常常感到缺乏家庭的溫暖，因此性格也變得孤僻。

這件事給家庭和學校帶來的反思：

做家長的，無論如何都要給遠在外地求學的孩子以關懷，要多考慮諸如在高度的緊張的學習下如何給孩子以疏導等問題；而學校一方，應多關注一些來自外地的學生，因為這些學生有的是第一次遠離家門，難免產生孤獨感，因此給予其具體的指導教育、幫助其樹立信心顯得尤為重要。

二、教育德育教育策略

1.有針對性地的開設一些專題講座。有些進入重點高中的學生，從原來初中班級里的佼佼者，一變成為高中班級里的成績中下者，容易極易出現心理落差；另有一部分學生是以擇校的形式進來的，容易感到自卑。針對這些情況，應對學生開設指導講座，引導學生正確處理從初中升入高中過渡階段遇到的各種適應問題，包括學習環境的適應、學習方法的更新、人際交往的調整等，使學生盡快適應高中階段學習和生活。

2.學校的任課教師開展“手拉手”活動。對成績不理想的學生應多關注、多提醒，通過關愛，幫助學生建立自信，從而積極向上地去學習和生活。

3.家校聯合。建立家長管理委員會，讓家長多與學校聯系。學校多給家長展開一些培訓，加強教育的互動。學校與家長加強溝通，及時向家長反饋學生在學校的情況。

4.給學生開設一些心理學的課程。讓學生懂得自己的心理問題。重點高中的學生難免有心理壓力，學校可建立心理工作室，讓專業的心理教師給予學生幫助。