課25背誦在高職英語教學中的應用

[摘要]背誦作為一種母語學習的主要方法，在中國傳統文化教育中具有悠久的歷史，它對我們傳承中華民族的文化有著重要作用，而對英語學習也不例外。本文結合教學實際，探討高職英語教學中，教師應如何運用課文背誦，學生背什么，該怎樣背誦等問題。

[關鍵詞]課文背誦 高職英語教學 應用

高職學生的學習重心往往偏向于專業學科，由于其中不少人英語基礎差，缺乏學習英語的信心，因此能在課后自覺主動學習英語者少之又少。在教學中，我結合學校的管理制度，利用平時考核分這一砝碼，提倡背誦，逐步培養學生學習英語的習慣。

背誦作為一種母語學習的主要方法，在中國傳統文化教育中具有悠久的歷史，它對我們傳承中華民族的文化有著重要作用，而對英語學習也不例外。

著名英語教學專家胡春洞教授曾說：“語言的習慣是由模仿逐步養成的。而要模仿，就必須熟讀和背誦，不然模仿無從談起。背誦是中國人學習的傳統方法，我至今認為依然十分有效。”

心理學家認為：背誦的心理活動方式是一種全方位和多層次的方式，它的具體程序是眼→腦→口→耳→腦。在背誦過程中，多種感官都被調動起來了。背誦不僅可以集中學習者的注意力，還可以增強學習者對學習材料的系統了解，同步提高聽、說、讀、寫水平。

在英語背誦教學中，教師如何發揮作用?學生背什么，該怎樣背誦呢?

一、教師要選擇背誦材料

筆者在教學中發現，不少學生學習英語時一直盯著單詞反復看、反復寫，而最終卻記不住。這是因為，這樣背單詞脫離了語境，所以收不到好的記憶效果。因此，筆者要求學生首先要背誦課文。因為背誦一篇英語課文的過程就是用英語思維的過程，特別重要的是，由于課文給詞匯提供了語境，因此學生一旦熟悉了課文，就已經在語境中學習詞匯了。一種語言的具體句子和語篇是無限的，而其結構模式是有限的，掌握一個結構模式或行文模式就意味著具有生成無數語句和語篇的能力。

二、教師要明確背誦要求

1.發音準確，語言流暢

在背誦中，要始終強調語音、語調和語言流暢。對要背誦的短文要先由老師或優秀學生進行示范朗讀，要求學生多加模仿，在朗讀與背誦時做到發音準確、語調正確。這樣既可以使學生避免因發音錯誤而導致拼寫錯誤，又能讓學生學到“原汁原味”的口語。

2.熟悉語言現象，背誦準確無誤

英語學習成績差的學生往往是語言知識理解和運用困難，而詞匯和語法的學習光靠空洞的講解和做一些支離破碎的選擇填空題是無法達到目的的。要想解決這一問題，背誦是實用的手段。但在背誦時，學生容易出現名詞單復數不分，動詞形式變化視而不見，人稱代詞格格不分，冠詞有無置若罔聞等問題。為了糾正這種毛病，教師應要求學生在理解的基礎上背誦。這樣，學生就能在反復朗讀和背誦的過程中培養觀察語言現象、總結語言規律的習慣。

三、教師要教授背誦方法

1.掌握篇章結構，分層次背誦

許多學生在背誦時，會出現東拉西扯、顛三倒四的現象，原因主要是缺乏整體了解課文結構的意識。每一篇課文都有其行文目的，因此都會對材料精心布局。因此，要想流利地背誦課文，首先要對段落結構、謀篇布局認真觀察與分析。教師可以提醒學生特別注意以一些重要的關聯詞語如therefore，but，what's more，more over，that is，although／though等為線索來幫助記憶。這樣做，既能幫助學生記憶，又能使學生將作者的寫作結構借鑒到自己的寫作中去。

2.明白記憶特點，及時復習

很多學生在背誦完一篇文章后，稍過幾天就忘得差不多了。這就要求教師要注意指導學生利用記憶的遺忘規律及時復習鞏固，要教會學生在背誦完材料之后再加上一段時間的加強學習(因為這個量相當于完成初次背誦時間的50％)。比如學生背誦一篇文章需20分鐘，應該再加上10分鐘的加強背誦學習。同時要求學生每隔一段時間就要復習一下以前背誦過的東西，或者試著默寫一遍，這樣才能記得長久。

四、教師要落實背誦

1.教師要定時檢查背誦并作登記

教師在布置背誦任務后，如果不確定具體時間，檢查落實，到最后背誦教學也只是說說而已。一開始，要求所有學生都要到教師處背誦，這樣做，便于督促學生背誦，便于了解個體學生英語語音的問題，及時指導，也便于促進師生交流。背誦時間安排不要太集中，要合理利用課余時間。

2.教師可定期組織背誦比賽

教師可以在課堂上安排背誦比賽，這樣既能鞏固學生的背誦成果，還能提高整體競爭力，同時讓學生感受背誦帶來的成就感。

3.教師可適當利用課文原句出練習題

五、教師要鼓勵學生“背”以致用

背誦的目的在于運用，教師要鼓勵學生在背誦的基礎上積極地輸出、再現所學的語言材料。一是在檢查學生背誦效果時可以采用書面形式，讓學生將文章寫下來(默寫)。不要求與原文完全一致，鼓勵學生適當發揮。這樣做就可以活化輸入的語言材料，把單純的記憶與應用結合在一起。二是可以在學生誦讀之后要求學生說或寫相關話題，使學生及時運用所學語言知識，并從中嘗到“甜頭”，獲得背誦學習的成就感，從而愿意背誦更多的語言材料。

總之，背誦是中國人學習語言的傳統“法寶”，符合國情，更符合中國學生的學習習慣。英語教學必須重視這一有效的教學手段，促進英語教學質量的全面提高。

[參考文獻]

[1]胡春洞，英語學習論，廣西教育出版社，1996