高職院校視覺傳達設計專業群建設實踐

[摘要]廣告作為一種信息傳播的途徑和手段，主要通過視覺傳達加以實現。因此，高職院校在培養廣告設計人才時，必須結合社會需求和辦學需要，建立專門的視覺傳達設計專業群，為社會培養更多、更專業、更優秀的人才。

[關鍵詞]高職院校 視覺傳達 專業群建設

高職院校視覺傳達設計專業群建設人才培養目標，是培養具有較強的設計軟件能力，掌握基礎廣告設計和專業廣告設計知識，以達到有較強的廣告設計動手能力與創造力以及社會設計經驗，并對設計與審美有一個全面的認識，具備專業廣告制作人員的專業職業能力。視覺傳達設計專業群建設以廣告設計與制作專業重點建設為龍頭，以課程建設與改革、教學資源建設、校內外實訓基地建設、師資隊伍建設為重點，實現教學資源共享，從而帶動包裝技術與設計，印刷圖文信息處理等專業的快速發展。本文探索工學結合的人才培養模式的專業群建設規律，以便為廣告設計與制作行業培養應用技術專門人才。

1.加大課程建設與改革的力度，增強學生的職業能力

2006年，教育部以教高[2006]16號文件的形式頒發了《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》，指出“課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。我院視覺傳達設計專業群建設以國家級和省級精品課程建設為先導，帶動全部課程的建設和改革。

1.1 做精課程建設。拓展教學空間

從2003年我校開始投入和建設校內重點課程和精品課程，在經費、政策上給予了很大的支持。各重點建設專業每年投入設備經費250萬元，學生實訓經費30萬元，教材建設經費10萬元，教改專項資金50萬元，重點扶持院級、省級精品專業、重點課程的建設。近年來，視覺傳達設計專業群完成《包裝設計》、《招貼廣告設計》的省級精品課程建設，完成《商業插圖》的院級重點課程建設。同時也對現有的其他專業課程進行了適當的調整和改造，在合理整合各種教學資源，不斷更新教學內容，完善教學課件和電子書的基礎之上，建立了具有自主知識產權的、共享型視覺傳達設計專業群建設教學資料庫。

1.2 改革教學方法。融“教、學、做”為一體

實行

“項目導向，任務驅動，引導學生做中學，學中做”。視覺傳達設計專業群針對項目實訓教學需要，設計學習性工作任務，以任務為驅動，在完成任務過程中獲取知識、學習技能、養成素質。通過參與設計大賽形式，開發了“實訓項目設計”、“實訓項目點評”項目。在每一個“實訓項目設計”中設置完整的實訓內容、實訓要求、設計步驟和實訓向導等引導學生設計思路。例如“實訓項目設計”是一款美白產品“卡尼爾”，這個作品就是在教師的教學過程中，指導學生完成的，該作品獲得了廣告業界最著名的金犢獎入圍獎。學生第一次的設計樣稿，圖形人物的白皙表現與設計要求的美白效果有出入，教師對她這個作品進行了指導。經過修改，人物的白就變得非常透徹更顯示了其美白效果。通過對修改前與修改后兩次樣稿的對比點評，圖文并茂的解決教學中設計創意從發生到確定的難點。

豐富的教學資源庫，為學生提供了方便、快捷的課后訓練方式。

視覺傳達設計專業群針對專業特點，建立豐富的教學資源庫，為教師提供完整的教學課件，為學生提供了方便、快捷的課后訓練方式。建立配套完整的資源庫，擁有強大、跨學科的圖片庫以及動態設置的習題庫，“圖片庫”擁有上萬張各類招貼作品，案例庫、上千分鐘的各類相關設計教學錄像視頻，解決了學生設計素材匱乏的問題。“習題庫”以虛擬仿真交互學習為主，在每組色彩練習中，輕松點擊按鈕就可以改變顏色，通過這種虛擬仿真學習訓練學生的色彩感覺以及色彩搭配能力。“圖形創意庫”在圖形創意訓練中通過動畫示范圖例，使招貼設計的基本元素更加直觀，增加學習趣味性。

2.推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式

2.1 開展“訂單式”人才培養模式

在市場經濟進一步深化推廣的大背景下，一切社會活動都被打上了市場經濟的烙印，教育自然也要適應時代的發展，才能更好地為社會經濟服務。同時，在當前社會就業壓力不斷增大，就業難這一問題不斷凸顯的情況下，高職院校作為社會技術型人才的教育基地，自然要為學生的就業分憂解難。而“訂單式”的人才培養模式，自然就成了教育與市場結合的一種有效的教學模式，其不但可以為企業培養具有針對性的人才，也可以推動學校專業教育的發展，同時為學生的實習及工作做好了充分準備，可以保證“教”、“學”、“企業”三方的共贏。

2.2 教學內容與工作內容同一化。體驗職業崗位

教學內容與工作內容同一化，學習過程對應工作流程。如讓廣告設計師的工作流程與圖文和廣告設計專業的教學內容統一起來，讓學生在學習的過程中體驗工作，為學生未來走向工作崗位做好心理準備，同時，也為學生未來能迅速的適應工作崗位打下了堅實的基礎。

3.校企合作。加強實訓、實習基地建設

3.1 以項目合作，推動校企合作，帶動工學結合

本專業校外實習基地充分利用了廣西天道兄弟創意設計的產業優勢。此外，在南寧建立的校外頂崗實習基地有：廣西尚隱堂廣告公司、廣西展意谷設計咨詢有限公司、廣西《金色年華》雜志社等，可滿足學生課程實訓以及半年頂崗實習的需要。

通過這種合作，校企找到了共享雙贏的關鍵點，“以校企雙向參與項目合作，推動校企合作，帶動工學結合”正成為學院藝術設計各專業開展校企合作的運行機制，也形成了校企合作辦學的一個重要特色。使校外實訓基地都主動要求派學生到基地實習，并選取部分實習過的畢業生留廠就業，校企合作進入了良性循環。

3.2 把創辦廣告設計企業作為一個教學情境

對高職教育而言，技能教育是關鍵，是根本。對高職學生而言，掌握專業技術就是基本的素質。但是，技術型人才的教育與普通人才教育有所區別。高職技術型人才的教育必須要講求實踐性和專業性，沒有這兩個環境，很難培養出具有高技能和高素質的人才。為此，把創辦廣告設計企業作為一個教學情境，是在目前我國高職教育培養實用性的廣告設計人才的有效教育方式。通過營造廣告設計企業的環境，讓學生產生身臨其境的感覺，有助于激發學生的學習熱情，更重要的是可以讓學生進入廣告設計的工作氛圍內，可以有效地激發學生的學習潛能和動手能力。

4.建立“雙師”結構的教師隊伍，強化教學團隊質量建設

學院一直重視專業師資隊伍的建設，有計劃地根據專業發展的需要增加專業教師。截至2010年5月，校內專業教師達7人，多名教師曾有多年的企業工作經歷，比例達50％以上。校外兼職專業教師7人。專業教師隊伍數量充足，才能滿足本專業教學的需要。

雙師結構：廣告設計與制作教師，共14人，其中專任教師7人，專任教師雙師資格6人，占86％。專兼教師比例：兼職教師7人，專兼教師比例1：1。學緣結構：教師隊伍中涉及的專業領域包括物理、裝飾設計、雕塑、中國畫、產品造型設計、工業設計等多個學科，來源于中央工藝美術學院、無錫輕工業大學、廣西藝術學院、景德鎮學院、廣西師范大學等近十所院校，學緣結構合理。年齡結構：教師隊伍平均年齡37歲，50歲以上1人，30歲以下2人，大部分在30-50歲之間，形成老中青結合梯隊結構。職稱及職業資格結構：專任教師高級職稱4人，中級3人，擁有職業資格考評員資格、高中級技師等職業資格4人。兼職教師7人中有3人為高級職稱，4人為企業經理，所有專任教師均兼任企業設計師。

5.加強教學評估，完善教學質量保障體系。

教學質量是高職院校生存之本，沒有高質量的教學，就不可能培養高質量的人才。因此，在建設視覺傳達設計專業群的過程中，必須要保證專業建設的質量，而教學質量是根本。因此，在重點強調學校硬件設施建設和軟件建設質量的同時，還必須從制度上加強保證，建立科學有效的教學評估體系，一是要監督教師的教學質量，二是要通過合理的教學評價發展學生個體的才能。總之，就是要保證專業的所有教學工作都在一個有效的評估體系之下進行。同時，要在專業建設的過程中，不斷的根據時代及社會對廣告設計專業的要求，進行教學模式和內容的調整，讓教學與專業發展同步化。

6.結束語

總之，在社會經濟不斷發展的今天，廣告設計已經成為社會不可缺少的職業，在未來社會發展中將扮演重要的角色。高職院校作為技術教育的基地，要建設具有本校特色的視覺傳達設計專業群，就必須從專業課程的設置，到教師資源及社會資源的開發和引進等各方面，進行科學合理的分析研究，最后再逐步落實。

[參考文獻]

[1]王受之，世界現代設計史[M]，北京：中國青年出版社，2002

[2]曹芳，視覺傳達設計[M]，南京：江蘇美術出版社，2003