在思想政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)

聯(lián)合國(guó)教科文組織召開(kāi)的“2l世紀(jì)國(guó)際教育研討會(huì)”的專題報(bào)告明確提出：理想、責(zé)任感、自主精神、堅(jiān)強(qiáng)意志和良好的環(huán)境適應(yīng)能力、心理承受能力，是21世紀(jì)人才的主要特征。“21世紀(jì)最成功的勞動(dòng)者，將是最全面發(fā)展的人，是對(duì)新思想和新的機(jī)遇最開(kāi)放的人”。由此可見(jiàn)，學(xué)校的教育任務(wù)不僅僅是培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洹钡暮霉瘢凇暗虏偶鎮(zhèn)洹钡耐瑫r(shí)還要具有健全、健康的心理素質(zhì)，還要具有很強(qiáng)的心理適應(yīng)能力。對(duì)于我們的教育工作者來(lái)說(shuō)，不該也不能把學(xué)生的心理教育問(wèn)題推向還沒(méi)有完善的心理教育機(jī)構(gòu)，對(duì)于學(xué)生易出現(xiàn)的、已經(jīng)出現(xiàn)的心理問(wèn)題，我們要善于利用課程特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行幫助和解決。

和其他學(xué)科相比較，中學(xué)的思想政治課是一門特殊的學(xué)科。它不同于英語(yǔ)，英語(yǔ)學(xué)科是工具性很強(qiáng)的一門學(xué)科；也不同于物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等，它們都帶有很強(qiáng)的專業(yè)性。思想政治課不僅教給學(xué)生一些關(guān)于經(jīng)濟(jì)的、政治的、哲學(xué)的知識(shí)，更重要的是它教給學(xué)生為人處世的道理，告訴學(xué)生要樹(shù)立什么樣的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，告訴學(xué)生將如何對(duì)待自己遇到的機(jī)會(huì)、順境和逆境。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的，通過(guò)專業(yè)教育，學(xué)生可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對(duì)價(jià)值(社會(huì)倫理準(zhǔn)則)有所理解并產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情，那是最基本的。”因此，對(duì)一個(gè)的成才而言，心理素質(zhì)教育將起到重要的不可替代的作用，而思想政治課卻完全可以發(fā)揮課程的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好心理素質(zhì)的教育和培養(yǎng)。

思想政治課是一門互動(dòng)性很強(qiáng)的學(xué)科，也是一門可以讓學(xué)生暢所欲言、自由表達(dá)思想的學(xué)科。通過(guò)課堂上學(xué)生的發(fā)言，老師便可洞明學(xué)生的心理，從而可以有的放矢地實(shí)施教育活動(dòng)。比如，在講高三政治常識(shí)的內(nèi)容時(shí)，有的學(xué)生會(huì)針對(duì)社會(huì)上的一些腐敗、黑暗的現(xiàn)象發(fā)出這樣的言論：中國(guó)沒(méi)有前途了，社會(huì)如此的黑暗，即使自己努力了將來(lái)也改變不了現(xiàn)狀，讀書(shū)還有什么用呢?對(duì)學(xué)生這樣的心理，我是首先給予肯定，肯定他們對(duì)社會(huì)的關(guān)注、對(duì)國(guó)家命運(yùn)的擔(dān)憂，沒(méi)有一下子就否定他們的觀點(diǎn)。然后告訴他們，我們的國(guó)家需要的不僅僅是吶喊，更需要有志青年用實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)來(lái)改變這個(gè)現(xiàn)狀，也許，一個(gè)人的力量是薄弱的，但集合眾多人的努力、集合長(zhǎng)時(shí)間的努力，卻是可以實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程，并不是我一個(gè)人在講臺(tái)上的說(shuō)教，而是通過(guò)問(wèn)題，由學(xué)生自己最后得出結(jié)論。雙方相互交流，達(dá)到了很好的教育目的。同時(shí)，還可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己提出要求，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。事實(shí)上，還可以利用靈活多樣的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育，比如可以選擇一些貼近生活、貼近實(shí)際的心育素材，既達(dá)到講解知識(shí)的目的，又實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。在教學(xué)的過(guò)程中，還可以設(shè)置一定的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生全身心投入到教學(xué)活動(dòng)中去，通過(guò)扮演一定的角色、通過(guò)“換位思考”、自我體驗(yàn)、自我感悟等，知曉人在不同情況下可能有的心理活動(dòng)，并很好地對(duì)待它。

“心理教育本質(zhì)上是一種交往一生成性實(shí)踐，即以師生相互承認(rèn)、尊重對(duì)方的存在為基礎(chǔ)，通過(guò)師生之間的語(yǔ)言交流、眼神傳遞、思想溝通等為基礎(chǔ)，從而維護(hù)學(xué)生的心理能力、豐富學(xué)生個(gè)性的教育實(shí)踐活動(dòng)。”因此，思想政治課的心育過(guò)程，其實(shí)是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的尊重與平等對(duì)待，將有利于培養(yǎng)他們健康的心理素質(zhì)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性將不斷得到開(kāi)發(fā)，學(xué)習(xí)潛能也將被最大限度激發(fā)。更重要的是讓學(xué)生勇于思考敢于表達(dá)，這個(gè)能力的提高對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)也是非常重要的。學(xué)生通過(guò)思考，不斷得出正確的或是錯(cuò)誤的結(jié)論。正確的結(jié)論將給他們帶來(lái)自信，而錯(cuò)誤的，也將磨煉他們。但是，最重要的是老師如何對(duì)待學(xué)生錯(cuò)誤的思想或是看法。比如說(shuō)，在高一的經(jīng)濟(jì)常識(shí)中，當(dāng)我講到一個(gè)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者該具備什么樣的素質(zhì)時(shí)，我就把這個(gè)問(wèn)題拋給了學(xué)生。我讓他們?cè)O(shè)想一下，假如他們自己想成為一名成功的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，他們覺(jué)得自己應(yīng)該培養(yǎng)哪些方面的素質(zhì)?結(jié)果，全班很多同學(xué)踴躍發(fā)言，而且講得都很好。即使有些同學(xué)講得不太好，我也給予了鼓勵(lì)和肯定。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生原來(lái)膽怯的性格發(fā)生變化，即使說(shuō)錯(cuò)話也不再臉紅，而且也對(duì)自己也很有信心了。其實(shí)，人的心理素質(zhì)也不是天生的，需要后天的培育。在眾多的科目當(dāng)中，思想政治課最能培育學(xué)生的心理素質(zhì)。高中的學(xué)生看問(wèn)題時(shí)特別容易犯偏激的錯(cuò)誤，所以，在高二的哲學(xué)常識(shí)中，我把矛盾的觀點(diǎn)引入到他們的心理素質(zhì)教育當(dāng)中。當(dāng)他們能夠用一分為二的眼光去看待自己遇到的問(wèn)題時(shí)，他們的抗挫能力提高了，心理適應(yīng)能力也就得到了增強(qiáng)。

每門課程的學(xué)習(xí)都應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的參與積極性，但是，思想政治課卻是可以把心理健康教育直接帶進(jìn)課堂的一門課程。所以，在教學(xué)中我就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)和特點(diǎn)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，也不忘對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育，培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理素質(zhì)，相信這對(duì)他們今后的人生來(lái)說(shuō)，意義將是非常重大的。