淺談小學生自治自理能力的培養

當代少年兒童，大多都是獨生子女，當代的“小皇帝”，由于家庭結構的變化，家庭設備的現代化以及家庭生活水平的提高，他們養成了“飯來張口，衣來伸手”，“一心只讀ABc，兩耳不聞窗外事”的習慣，十分缺乏自治自理能力。為了使這一代少年兒童成為下一世紀合格的接班人，在近幾年跟班教學中，我除了給他們傳授文化知識，培養他們的革命理想、各種素質外，還培養他們的自治自理能力。以下是我的一些具體做法：

一、毛遂自薦與民主選舉相結合，精心組織自治自理機構

班委是班級的自治自理機構，由班干部組成，因此。選擇好的班干部、組織好自治自理機構，是實行自治自理的前提。所以，每學期開學，我把選擇班干部、建立班委會作為首要任務來抓。班干部的選擇，為師者決不能包辦指定，要把毛遂自薦與民主選舉相結合，班干部在班必須享有威望，才能發揮其自治自理的作用；另外，在選擇班干部時，還注意不能只注重學習成績和工作能力，還要選有特長，能任其職，有責任心和熱心而樂意為班級同學服務的學生。每開學的第一天，我便召開班務會，讓學生毛遂自薦，暢所欲官地發表“假如我當選為班干部，我是這樣管理班的……”演講，然后再讓同學們根據各人的演講以及各方面的情況進行時論，舉手投票，以票數多者為當選者，選出他們所信任的帶頭人，組成班委會。最后再召開班委會，再根據各班干部的特長，具體分工分擔不同職務，分管各項工作。這樣，就形成了班級的自治自理機構。機構產生后，我大膽地放手讓班干部各行其職，我只充當他們的“高參”和“顧問”。另外，每學期的班干部，除班長兼任中隊長外，其他都不兼職，正副組長、正副小隊長等都由別的同學兼任，并實行輪換，這樣使大家都有機會參與班級管理，從而培養自治自理能力的主人翁責任感。

二、努力創造自治自理氣氛，從思想上強化教育

要使學生主動、積極地參加自治自理，為師者要努力去創造自治自理的氣氛，對學生思想進行自治自理的強化教育，使學生在思想上形成一個自治自理的概念，才可能產生自治自理的行動。我這幾年一直是跟班教學，從學生一入學，我就教育學生，這個班集體，就是你們的“家”，每個人都要熱愛這個“家”，都應為建設好這個“家”出點子，獻力氣。從二年級開始，我便在教室里張貼“培養自治自理能力，學習當家做主精神”的大字，制造氣氛，然后設立班級小信箱，鼓勵學生為建設班集體提意見和建議，每一學期開學，我都要求學生給我寫一篇題為“老師，我悄悄地對您說……”或“老師。我想……”的書面作文，把對老師平時教學工作的意見，應如何改進，對班級管理的看法，好的建議以及自己心中的想法、要求等寫出來，然后可以記名或不記名的交給我或投遞班級信箱，班委會和我同閱后，再在班務會上與全班同學見面。對于同學們提出的批評意見，表示接受改正；對于同學們提出的建議：及時吸收、采納；對于一些同學提出的正當要求，給予答復、支持；對于一些同學的誤解予以說明、解釋。如張南同學在給我的書面對話中建議，“同學們一下課，無聊時互相追逐、打鬧，往往有時不注意導致罵架、打架、鬧不團結，我建議班中辦個圖書角，這既可豐富我們的學習生活，又可以使同學們在互相教學中增進團結”。這一建議很好，我馬上采納了。實踐證明，這一建議的確使同學們受益匪淺。又如有位女同學叫李華，她在給我的悄悄話中說：“老師，我很早就有一個愿望，我考慮了很久，現在我悄悄地對您說，我盼望當一名組長，我知道，我本身存在某些缺點，但我一定努力改正，請您相信我，并給個機會讓我試試……”悄悄話中還寫了假如她當了組長，那她將怎樣治理這個組等想法，我和班委會閱后，在選舉組長會上，讓她把這悄悄話讀給同學們聽，經過討論，她當選為組長，果然，她管理的小組很有特色。還有些同學對某老師上課常拖堂提出批評，對某老師作業過多提出意見以及對班主任提出應該多些開展少先隊活動以活躍同學們身心健康，豐富學習生活和怎樣開展班組競賽等。這些，我們都及時地接受、改正和采納了。

此外，一學期中，我們還舉行各種對話會，有班主任與學生對話會、班委會與學生對話會、學生與學生對話會。通過對話，大家互相提出表揚、批評，從而達到互相溝通理解，促進自治自理，同時還開展“比一比，誰的進步快”的同桌“一對紅”活動和“看一看，哪組紅旗多”的小組競賽活動，促使每個同學都參與競爭，都為集體爭榮譽出力。這樣，多方面多層次地創造自治自理氣氛，進行強化教育，充分地調動了學生的積極性，主動地參與了自治自理活動。

三、把大目標分解成小目標，堅持循序漸進的原則

對學生不能只進行宏觀大道理大目標教育，還要針對每個學生的實際，把大目標分解成一個個切實可行的小目標，引導學生在每一天每一件事中都有一種進取向上的追求。這種小目標要根據每個學生學習和紀律的不同情況，有針對性地提出，因材施教。對于自制力差、特別散漫的學生，還不能性急，不能一下子要求他盡善盡美，必須耐住性子，循序漸進，一點一點開導。我班里有個宋博同學，上課總愿意接老師的話，愛動，有時是不由自主的。我經多次教育后，降低對他的要求，給他定個小目標，只要他忍住一天就行，這一天目標實現，我進而提出三天的要求。三天做好了，又提出一周、一個月的要求，最終將他這個毛病克服了。

這幾年，通過對學生進行自治自理的思想教育和能力的培養，學生不但學會了當家做主，還學會了思考和管理。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!”