淺談在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生非智力因素

人的心理素質(zhì)，包括智力因素和非智力因素。智力因素主要反映在人的認(rèn)識心理活動中；非智力因素相對于智力因素而言，主要反映在人的意向心理活動中。而對學(xué)習(xí)活動影響最大、關(guān)系最密切、起決定性作用的有動機(jī)、興趣、情操、意志、自制力等非智力因素。現(xiàn)代心理學(xué)理論告訴我們，非智力因素在人們認(rèn)識和改造客觀世界的活動中起著動力、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)和強(qiáng)化等作用。和其他學(xué)科相比，語文學(xué)科由于教材本身的特殊性，與非智力因素關(guān)系密切，因此更有利于對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。那么，如何在語文教學(xué)中去培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素呢?我認(rèn)為可以從以下幾方面人手。

一、激發(fā)興趣，主動學(xué)習(xí)

“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”(皮亞杰語)興趣是一種行為動機(jī)，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力，是人走向成功和成長的持久的重要因素；郭沫若說：

“興趣出勤奮，興趣出天才。”對某一學(xué)習(xí)活動而言，興趣可以成為我們教學(xué)的一種有效手段，通過激發(fā)興趣，可以調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在因素，使學(xué)生能積極主動地獲取知識，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，達(dá)到教育之目的。

興趣的激發(fā)，方式方法很多，途徑也很多，除了教師在講課中要注意教學(xué)的藝術(shù)性和及時吸引學(xué)生之外，還可以舉辦各種形式的課外活動，可以在講課中或批改作業(yè)中寫些鼓勵性的話語，可以利用電教媒體來豐富學(xué)生的視聽等，所有這些都能極好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.提供活動機(jī)會

“興趣意味著自我活動，興趣是多方面的，因此要求多方面的活動。”(赫爾巴特語)語文活動課中，可以舉辦辯論、演講、演課本劇、學(xué)生當(dāng)小老師等各種形式的活動。這些活動可以使學(xué)生開闊眼界、增長知識、鍛煉膽量、提高能力、激發(fā)興趣。

2.提供成功機(jī)會，體驗到成功的樂趣

“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的知識的興趣的重要條件，當(dāng)一個人不僅在認(rèn)識世界而且在認(rèn)識自我的時候，就能形成興趣。”教師可以應(yīng)用心理學(xué)的原理，在教學(xué)中利用一切條件創(chuàng)造適當(dāng)?shù)那榫常龑W(xué)生，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，使學(xué)生帶著問題步入知識的殿堂，使學(xué)生在成功中產(chǎn)生自我滿足、積極愉快的感受，體會自身價值，給成功帶來更濃的興趣。

二、培養(yǎng)注意力，參與學(xué)習(xí)

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，注意是心理活動對一定事物的指向和集中，它是一切智力活動的前提。人們從事任何一項工作，如果做到集中注意，就能保證更清楚更完善地認(rèn)識事物，記憶也能長久保存。這就要求教師在教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展年齡特征，采取相應(yīng)的對策，培養(yǎng)學(xué)生的注意力，使學(xué)生能最大限度地參與學(xué)習(xí)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，啟迪思維，促進(jìn)學(xué)生參與

在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)需要，根據(jù)教材和學(xué)生的不同，創(chuàng)設(shè)合乎實際的教堂情境，安排教學(xué)活動，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過動腦、動腦等多種途徑，積極參與學(xué)習(xí)過程，這是一種有效的教學(xué)方法。在語文教學(xué)中，不少教師精心設(shè)計的問題能啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的思維和認(rèn)識能力，并能引導(dǎo)學(xué)生提出新的問題，積極主動參與與學(xué)習(xí)。

2.借助多種手段，吸引學(xué)生參與

電化教學(xué)作為一種現(xiàn)代教育教學(xué)媒體，已步入現(xiàn)代教學(xué)活動中。電教媒體，生動、形象、直觀、易理解、能吸引學(xué)生的無意注意為有意注意，從而吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。

三、培養(yǎng)自學(xué)能力，學(xué)會學(xué)習(xí)

早在70年代，美國預(yù)言家阿爾涅·托夫勒就指出，未來的文盲不再是目不識丁的人，而是那些沒有“學(xué)會學(xué)習(xí)”的人。“會學(xué)習(xí)”是未來社會人類要具備的基本素質(zhì)。變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，要解決的基本問題是教師會教、學(xué)生會學(xué)的問題。葉圣陶說：

“教師教各種學(xué)科，其中最終目的在達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研習(xí)，自求解決。故教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)。必令學(xué)生運其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”素質(zhì)教育，重在對學(xué)生能力的培養(yǎng)，要想培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就必須教其法，導(dǎo)其學(xué)，即“教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生悟?qū)W，啟發(fā)媒介，導(dǎo)悟結(jié)合”。

在語文教學(xué)中，無論是閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)，還是基礎(chǔ)知識教學(xué)，教師都應(yīng)根據(jù)知識內(nèi)容，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識奧秘，使學(xué)生能悟出其中的道理，舉一反三，觸類旁通，總結(jié)出知識的規(guī)律，從而提高分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)自學(xué)能力，學(xué)會學(xué)習(xí)。

總之，非智力因素在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長中發(fā)揮著持久性、穩(wěn)定性、調(diào)節(jié)性和驅(qū)策性的作用。對學(xué)生進(jìn)行非智力因素的培養(yǎng)是全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要，培養(yǎng)非智力因素是教育中不可缺少的一部分。在教育和教學(xué)中只有把智力因素和非智力因素的培養(yǎng)同步進(jìn)行，才能培養(yǎng)出更多的跨世紀(jì)所需的高層次、高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。