淺談初中英語課堂教學中學生創新能力的培養

摘要：英語課堂教學是培養學生創新能力的重要環節，在英語課堂教學中既要關注學’生的情感，又要輔以激趣、質疑、聯想、想象等各種方法來培養學生的創新能力。

關鍵詞：創新教育創新環境創新意識創新思維創新能力

21世紀是知識經濟的世紀，知識經濟呼喚有創新能力的人才，因此，培養具有創新能力的人才是時代的需要。作為素質教育一部分的外語教學，無疑應當把培養學生的創新能力放在重要地位。下面結合英語教學實踐，談一談筆者是如何培養學生的創新能力。

一、轉變教學觀念，樹立創新教育思想

要培養學生的創新能力，首先教師要樹立創新教育思想。傳統教學中，教師奉行的是以知識為核心的教學模式，無論是制定教學目標、確定教學方法，還是設計教學程序，都把注意力放在如何傳授語言知識上，沒有注重在交際中的運用，更談不上具有創新能力。而創新教育要以培養創造型人才為目標，在注重基礎知識、言語技能、語言應用能力的同時，著重發展學生的創新能力。創新能力不僅包括學習能力，而且包括創造或發展學習的能力。因此，按照培養創新能力的要求，教師們要摒棄“知識核心”的觀念，樹立“創新核心”的思想，即把培養學生的創新能力作為整個教學活動的中心目標。

二、關注學生的情感，創設創新環境

情感是指人們對所認識的客觀事物能否滿足自己的需要而產生的一定的態度體驗。情感作為最重要的心理因素之一，制約著外語學習的認知活動。所以，培養學生的創新能力，教師首先要創設一種寬松、愉快、和諧、民主的教學氛圍。在這種教學氛圍里，學生沒有壓抑感和沉悶感，他們能平等地和教師進行交流，可以對教師的觀點進行肯定、補充、質疑甚至否定。為了創設這種教學氛圍，教師要和藹可親地對待每一位學生，特別是學英語有困難的學生，要注意多與他們進行心理溝通，經常給以鼓勵，以喚起他們的學習熱情。每當學生對教學內容提出疑義時，教師應當鼓勵學生大膽發言。學生如果有創造性的見解，教師應當給以誠懇的表揚。只有激發起學生的情感，他們才會主動思考，踴躍發言，并在不斷品嘗到成功喜悅的過程中增強自信心。只有這樣，才能喚醒學生們的創新欲望，進而培養他們的創新能力。

三、激發學生的學習興趣，引發創新意識

興趣是學習的動力，是入門的向導，是最好的老師。良好的興趣能激發學生的好奇心和求知欲，能引導學生積極去思考、感知、想象和創造。在英語教學中，自始至終激發和保持學生的興趣，對于提高和保持學生的學習積極性，引發創新意識有著非常重要的作用。

為了激趣，教師應盡量使所教內容與學生的實際生活結合起來，隨時舉出一些生動有趣的事例以引起學生的興趣，還要充分利用實物、圖片、動作、手勢、表情、多媒體等，創設語言環境，進行直觀教學。另外，必須掌握“靈活”的原則。所謂“靈活”，就是教師要時刻根據課堂上的具體情況變換教學方法。一堂英語課的每時每刻都要有所變化，萬萬不能千篇一律，要努力使學生隨時都有新感覺、新體驗、新發現。

可見，好的教師應主動為學生創造興趣點，并能發掘學生的興趣。學生們有了學習興趣，可以提高學習的積極性和創造性。很多的創新都是在興趣中產生的，也是在興趣中發展的。如有的學生在興趣中能自發地自編自演對話、小品；仿寫小詩、順口溜；玩卡片游戲、猜字謎、講故事等。

四、巧設疑問，激發創新思維

興趣是思維的大門，疑問是思維的火種。

“學起于思，思源于疑”，在教學中，當學生們的興趣被激發起來時，教師要及時提出一些有啟發性的問題，激活學生的思維。通過啟發式的設疑方式來設置思維興奮點，激發學生的創新思維。設疑的關鍵是時機，教師可在以下四個時機設疑：

①開場時設疑。一堂課開場時恰當地設疑，能“使學生在每個階段都連貫地表現為等待、探索和行動”。

②聽讀訓練時設疑。聽讀過程是學生主動接受信息語言和思維相互作用，創造性的學習過程，教師在這一過程中有目的、有針對性地設疑，可以造成懸念，把學生的注意力集中到要聽讀的文章上。

③表演時設疑。心理學研究表明，信息的總效果是“7％的文字+38％的音調+55％的面部表情及動作”。在表演時，通過語調及面部表情展現疑問可以激發學生積極思考、解決問題的熱情，也可以使教學過程成為具有實際教學內容的語言交際活動。

④揭題時設疑。初中英語課文選材大多貼近生活，如打電話、購物、看病、生日、節日等。教師可直接設疑如下：What day is your birthday?Will you hold a bxrdaday party?What presents will your father／mother give for your birthday?等等。

通過精心設疑，層層遞進地提問，學生的思維不斷地被激活，他們便爭先恐后地發表自己的觀點，談自己的感受。這樣，其創新思維能力就自然而然地得到了發展。

五、創設語言情景，在實際運用中培養創新能力

語言是在一定情景中運用的，離開情景，語言交際活動就難以實現。教師要盡量創設語言情景，可以用實物、圖畫、表演、音樂、投影、錄像以及多媒體等多種手段創設情景，盡量創設真實的交際情景。

如教學JEFC BookⅡLesson38 The Swedish rock band學完后，要求4人一組進行表演。一人扮演一位國內或國外的著名影星、歌星或球星，其他三人扮演來自不同國家的記者，對其進行采訪活動。準備幾分鐘后，讓幾組上臺進行表演，由于貼近學生實際而且學生也很感興趣，所以氣氛非常熱烈。而且，學生很容易進入角色，并能全身心地投入，因而能有效地發展創新思維。

總之，創新能力的培養是素質教育的核心，它是依據人的發展和社會發展的需要，以全面提高學生的能力為根本目的，以尊重學生為主體，注重開發人的智慧潛能和形成人的健全個性為根本特征。教師應努力追求創新能力的培養，以使學生們適應知識經濟和社會經濟發展的需要，從而在競爭的浪潮中成為強者。