讓寫作在閱讀中生根發芽

優秀的作者就像優秀的乒乓球選手一樣。乒乓球選手經常練球，但他們也花時間研究別人發球和接球；優秀的作者也是如此，他們自己寫作，但他們花在閱讀他人作品上的時間甚至更多，他們觀察別的作家如何將字排列組合產生不同的意義。寫作成績最好的學生，不是那些每天寫作最多的人，而是那些平時就把閱讀當作消遣，家中有許多讀物，并常寫隨筆的學生。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：學生在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀，需要科學知識之光給以更鮮明、更長久的照耀，要靠閱讀、閱讀、再閱讀。我想，學生還沒有學會像樣的閱讀，就不顧一切地教他們寫作文，結果一定是毫無收獲的。寫作和說話都是一種模仿的經驗，耳朵聽到和眼睛看到的文字，會變成我們說出來的話或寫出來的文章，如果學生沒有經常讀一些好的作品，是不可能寫出有深度的文章的。那么如何讓學生在閱讀中提升寫作能力呢?

一、讓學生享受閱讀快樂

“多讀故事，能夠幫助孩子實現從言語語言(非正式)到書面語言(正式)的轉換，為他日后大量閱讀打下基礎。”在此理念的指導下，我在低年級進行了以故事促閱讀的探索。在每天中午10分鐘“故事會”時間，就連平時有些調皮的學生也像變了個人似的，神情那樣專注安靜。當學生有了一定的識字量，我引導他們自己讀故事；有時，我會和學生進行“接力”同讀一本書。來激發他們的閱讀興致。只要在教室的時間，我都會見縫插針地與學生聊一聊圖書。我把每周的其中一節習作課改為讀書交流課。通常，我會談一些在自己家中受歡迎的書，比如：“我讀了一本讓我愛不釋手的書，你們要聽聽這本書說了些什么嗎?”有時，我會問：“你們最近在讀什么書?最近有誰讀了什么好書?”在交流課上，大家有的為故事配上了插圖，有的展示讀書小報，有的朗讀心得，有的表演情節……師生自由暢談，分享閱讀的快樂。日積月累，學生的大腦源源不斷接收故事書中的文字，像蓄水一般儲存起來，到一定程度之后，這個“蓄水池”就開始溢出“水”來，將昕得懂的詞轉換成可以說出來、寫出來的詞語。

二、讓學生在閱讀中積累

寫作是一種釋放，是自己的思想、情感、智慧的輸出，它的前提是吸收和積累，沒有不斷的吸收和充足的積累。就不可能寫出感人至深、令人耳目一新的佳作。“厚積而薄發”，這是古人在實踐中摸索出來的一條重要經驗。“問渠那得清如許?為有源頭活水來”，說的也是積累的重要。入選高年級語文教材的文章不但文質兼美，而且富有很強的人文色彩，在閱讀教學中我引導學生進行積累，讓他們摘抄優美的詞語和精妙的句子。對于詞語積累從兩方面人手：一方面積累課本上的詞語，另一方面進行詞語的聯想。如讓學生摘抄“無私奉獻”這一表現人物優秀品質的詞語，由此讓學生聯想表現同一品質的詞語“樂于助人、救死扶傷、拾金不昧、大公無私、舍己為人……”，如果再進一步拓展，還可以積累出與以上品質相反的詞語，如“假公濟私、損公肥私、損人利己、忘恩負義、賣國求榮……”。這樣。學生不僅認識了這一個詞語，還認識了一類詞語。對于句子的積累也從兩方面展開，一方面分句式積累，不同的旬式有不同的類別；另一方面分修辭積累，依據不同的修辭手法劃分不同的類別。在句式的積累中，對于部分句子做批注，或寫出自己的感受，這樣，不僅豐富了學生的知識，而且讓學生學會了感悟文章的美，在閱讀中受到美詞佳句的熏陶。

三、讓學生在閱讀中寫作

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創造性表達的過程。會寫是語文學習的重要目標，閱讀教學中我引導學生將課文與生活和身邊的事例聯系，注意從學文中再現生活、描繪生活而不脫離生活。具體從以下四個方面進行寫作訓練：

(1)抓重點詞語聯想練寫。如教學《荔枝》，抓住“筋脈突兀”這個詞語，讓學生展開想象，寫一寫母親的手，體會母親的辛勤和無私的愛。教學《林海》，抓住“興國安邦”這個詞。讓學生寫一寫自己未來的宏偉目標和自己應該如何做才能興國安邦。

(2)學習課文句式仿寫。如教學《桂林山水》可以仿照寫漓江水特點的句式，寫一段話。課文中寫“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得好像那是一塊無暇的翡翠”，我引導學生仿寫：“秋天的風真涼啊，涼得讓你感覺到了一絲寒意；秋天的風真柔啊，柔得讓你感覺好像用手在撫摸；秋天的風真香啊，香得讓你感覺到果實累累的豐收景象。”

(3)創設語境進行改寫。如教學《只有一個地球》時，創設情境想象地球被破壞，我們別無去處，讓學生寫一寫如何保護地球、保護環境。(4)聯系課文讓學生補寫。在教學中，讓學生補寫文中省略的部分，或對文章的內容進行續寫。如教學《荔枝》讓學生補寫文末未說完的話“而今，荔枝依舊年年紅……”再聯系自己母親對自己的愛，從而體會作者的情感。這樣學生在學文的同時也進行寫作地訓練，課文內容理解加深了，學生的寫作能力也提高了。

盡管寫作與閱讀息息相關，但是，我主張小學階段的閱讀，應該只是播種，不要急于收獲。語文素養靠積累。水到自然成，到了一定程度，孩子的閱讀能力及寫作水平便會提高。正所謂：“讀書破萬卷，下筆如有神。”