提高語文素養(yǎng)需激活語文評價機制

摘要：要想提高學生的語文素養(yǎng)，必須改變以“分”數(shù)決定學生成績和命運這一評價方式，學校和教師要關(guān)注學生生活、豐富學生情感、尊重學生個性，通過加強形成性評價、重視定性評價等多種評價方式激活語文評價機制。

關(guān)鍵詞：提高語文素養(yǎng)激活評價機制

自2001年8月國家頒布的《語文課程標準》提出“全面提高學生的語文素養(yǎng)”以后，全國各大學校便啟動了基礎(chǔ)教育課程改革，這幾年在語文教師的努力下，語文教學取得了可喜的教學效果。但是，由于深受根深蒂固的傳統(tǒng)評價方式影響，學生的語文素養(yǎng)并沒有很好地形成和發(fā)展起來。現(xiàn)在的語文教學，一方面要推行新課程理念，另一方面又要遵循試卷考核的方式，關(guān)注“分”數(shù)，致使師生都擺脫不了功利色彩，把教師和學生搞得疲憊不堪，難以承受教學心理上的重荷。筆者認為，要提高學生的語文素養(yǎng)，必須摒棄以“分”數(shù)決定語文教師和學生成績及命運的評價模式，激活語文評價機制。

一、關(guān)注學生生活，加強形成性評價，促使學生語文素養(yǎng)的形成

語文課程的評價要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)，現(xiàn)代社會所需要的語文人才是：一手好字，一篇好文章，一定的口語交際能力，運用現(xiàn)代技術(shù)搜集、處理信息的能力。這些能力的培養(yǎng)歸結(jié)到語文教學上，主要通過抓學生的識字量、詞匯積累量，背誦名詞佳句、優(yōu)秀詩文，培養(yǎng)學生的閱讀能力、寫作能力，鍛煉學生的口語交際能力和綜合性學習能力這幾個方面來落實。

1.重視平時檢測，抓實學生的識字量、詞語積累量

會認、會寫常用漢字，積累一定的詞匯，是語文素養(yǎng)的一個基本方面。在教學中，教師要充分調(diào)動學生的積極性，采用學生自我檢查、互查、教師抽查、聽寫詞語等方式督促并檢查學生是否掌握應(yīng)該掌握的生字新詞，也可通過開設(shè)寫字課、舉行書法比賽、評選優(yōu)秀作業(yè)等形式來調(diào)動學生掌握漢字的積極性。

2.識記名詞佳句，誦讀優(yōu)秀詩文，提高學生的欣賞品位和審美情趣

識記一定數(shù)量的名詞佳句、優(yōu)秀詩文，在積累、感悟和運用中提高欣賞品位和審美情趣，可以提高學生的語文素養(yǎng)。《語文課程標準》要求初中學生背誦優(yōu)秀詩文80篇。對于這個要求，教學中，教師在倡導自主、合作、探究的學習方式時，必須以身作則，身體力行，嚴格要求，保證完成背誦優(yōu)秀詩文的任務(wù)。對于優(yōu)秀詩文可先讓學生準確背誦并默寫下來，再讓學生在誦讀中理解，在運用中感情。

3.深入學生生活，重視多角度評價。培養(yǎng)學生的閱讀能力

要培養(yǎng)學生的閱讀能力，教師先要激發(fā)學生的閱讀興趣，教師如果在生活中以朋友的身份經(jīng)常了解、贊揚學生的閱讀表現(xiàn)，就能促使學生自覺地完成課外閱讀量。對于精讀的評價，要考查學生在詞句理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)，就應(yīng)該通過課堂討論、試卷檢測等形式進行考查。

4.組織學生參加各種活動，搜集生活中的資料，述說活動內(nèi)容和感受，引起學生的寫作興趣

寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。語文教師要重視學生寫作能力的培養(yǎng)，讓學生易于動筆，樂于表達。要淡化文體，讓學生選擇恰當?shù)谋磉_方式，多角度地觀察生活、關(guān)注生活、表現(xiàn)生活、提倡有創(chuàng)意地表達。也要激起學生主動參加由教師組織的或自己組織的各種活動，搜集生活中的各種資料，并能夠把活動中和資料中的內(nèi)容及感受述說出來、記錄下來，促使學生積累寫作素材，激發(fā)寫作動機。

二、豐富學生情感，重視定性評價，激勵學生學習語文的興趣

學生學習語文的興趣是提高語文素養(yǎng)的前提。培養(yǎng)學生學習語文的興趣，要采用適宜的評價方式，激勵學生主動學習語文。在評價學生達到學習目標的程度時，應(yīng)給予積極的鼓勵和表揚，多用激勵的言語評價他們的優(yōu)缺點，就會讓學生感受到自己是學校的主人，言行舉動都能受到學校和教師的認可，感情就能變得豐富起來，心里會無形中產(chǎn)生出成功學生的自豪感，用主人翁的精神投入到學習之中。

三、尊重學生個性，采取多種評價的方式，提高學生的語文素養(yǎng)

學生是活生生的個體，要激發(fā)學生的語文興趣，提高語文素養(yǎng)，不能只用考試來判斷學生的優(yōu)劣，要采用多種評價方式，發(fā)現(xiàn)學生的特長，肯定學生的特長。評價學生語文學習的情況，應(yīng)注意綜合運用教師的評價、學生自我評價、學生家長或?qū)W生熟識的親友參與評價等方式；應(yīng)加強學生的自我評價、學生相互評價和學生家長親友參與評價。在評價時要充分尊重學生的個體差異，促進學生的健康成長。每個學生都有自己的閃光點，這些閃光點無法通過考試測定“分數(shù)”，也無法單純通過老師評價來體現(xiàn)。只有綜合采用多種評價方式，才能做到尊重學生的個性，讓學生以自己某一方面的語文優(yōu)勢為驅(qū)動力，促使他們學好其他方面的語文知識，提高語文能力，進而提高語文素養(yǎng)。

總之，《語文課程標準》的頒布給語文課程教學的實施帶來了良好的發(fā)展機遇，語文教師要貫徹新課程理念，激活語文評價方式，促進學生語文素養(yǎng)的提高，把學生培養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文人才。