在閱讀和寫(xiě)作教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)境化詞匯教學(xué)

摘要：詞匯是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要部分，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，擁有大量的詞匯量，就意味著英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功了一半。但是，恰恰詞匯正是很多學(xué)生的軟肋，是他們學(xué)好英語(yǔ)的障礙。目前的詞匯教學(xué)方法單一乏味，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣和信心，本文就閱讀和寫(xiě)作教學(xué)中的語(yǔ)境化詞匯教學(xué)進(jìn)行探討，探析詞匯教學(xué)的解決方法，以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)境化詞匯教學(xué) 閱讀 寫(xiě)作 詞匯量

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯的掌握直接影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解和掌握。普通高級(jí)中學(xué)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，普通高中畢業(yè)生應(yīng)能夠運(yùn)用詞匯理解和表達(dá)不同的功能、意圖和態(tài)度等；在比較復(fù)雜的情況下，運(yùn)用詞匯給事物命名、進(jìn)行指稱、描述行為和特征、說(shuō)明概念等；會(huì)使用3300個(gè)單詞和400—500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。但是，英語(yǔ)教師對(duì)于詞匯的教學(xué)方法仍停留在單一的教學(xué)流程，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)詞匯的熱情和策略。采用什么樣的教學(xué)模式才能更有效地幫助學(xué)生掌握詞匯，提高他們的英語(yǔ)能力?筆者將圍繞高中英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)中進(jìn)行的語(yǔ)境化詞匯教學(xué)做一些粗淺的探討。