鄉鎮中學地理教學存在的問題及對策

一、鄉鎮中學地理教學存在的問題

鄉鎮中學地理教學存在諸多問題，是因為學生生源遠不如城市學校，再加上教師的教育觀念更新較慢、家長期望值普遍較高以及社會環境影響，使學生產生了心理上的不適應、學習上的不深入，學生在認知目標、學習方法、活動開展方面出現了不平衡的問題。具體分析如下：

(一)學生對地理學科不夠重視

調查表明：喜歡地理學科的初中學生大約有六分之一，初三學生喜歡地理的更少。主要原因是一部分學生和家長認為語、數、英是主科，是中考考試科目才會去重視。初中學校為了升學率，地理課時安排不足，地理專職教師少，上課也應付了事，甚至部分語、數、外教師占用地理課，而且有些地理課教師也對地理教學現狀也不以為然。最終導致學生初中階段地理知識缺乏，學生未形成地理學習的思維和能力。到了高中也僅僅是部分選擇文科的學生才略加關注地理學科，由于長期偏科加上對地理缺乏興趣，以及初中地理知識缺口大，學習方法和思維未養成，學習舉步維艱，效率不高。

(二)學生學法上的不恰當

學生會讀圖、識圖、填圖、用圖的較少。還有近四分之一的學生不能獨立完成作業。學生考試“死記硬背”，許多學生還沒有掌握正確的學習方法，他們停留在“上課記筆記，下課背筆記，考試考筆記，考后全忘記”的應試教育的一套。不會“注意觀察”、“思考理解”、“識記聯想”、“應用遷移”。停留在“推著走”的層面上，碰到不懂的問題，任其自然。有相當一部分學生自己不會查找材料，不能獨立完成布置的任務。

(三)教師與家長的教學、教育方式有待改善

在地理教學中，教師的教法還比較陳舊。同時，長期以來部分家長只注重中考科目，對非中考科目比較冷漠或采取不關心的態度。究其原因是學校長期以來圍繞著中考、高考指揮棒轉，形成了一系列的教育模式和教育策略，對語、數、外科目的學習加班加點，進行“題海戰術”等現象還遠沒有改變。地理教師沒有時間輔導，造成學生無力學好地理，師生都處在被動地位。

二、學法指導

鑒于上述情況，我們對學生進行了思想上和學法上兩個方面的指導：

(一)更新觀念，創設良好的教學環境

調查座談分析表明，學生對地理不重視的原因有：只要主科學好就行了，地理學科不是主科，學不好不要緊：舊教材內容與學生生活實際脫離，許多內容難度較大，不易掌握，導致學生學習興趣不強；部分學生懶于思索，學習缺乏持久性，易分心和受干擾，這是與人格因素不健全有關。我們采取以下措施，促進學生形成健全的人格。

1.樹立正確的人生觀與價值觀，增強學習的內動力。

以地理學科的重要性為切入點，使學生明確地理學科對于了解祖國和世界的地理環境、自然資源、經濟發展、人民生活、城市建設以及整個地球變化的極大作用，這與每個學生都有直接關系。以實際生活中地理變化為突破口，如家鄉面貌的巨大變化、城市的拆遷、街道的拓寬、南水北調、西電東輸、資源開發都是地理學研究的對象。現代化建設急需大量的懂地理知識的人才，可以此激發學生學習地理的需要，激發學生學好地理的興趣。應理解學生身上存在的不足，要允許學生犯錯誤，當然更重要的是，要幫助學生解決學習的困難，把思想教育工作滲透到各種具體活動中去，不斷促進學生思想的進步和發展。

2.建立良好的師生關系，營造和諧的學習環境。

師生關系對學生心理健康的發展有至關重要的作用。教師的熱愛、信任會使學生獲得心理上的滿足，并在這種滿足中發展自我價值感，激發上進的力量和信心。反之，一個經常遭受教師冷漠厭棄的學生，則會產生一種被遺棄、自卑、嫉妒的心理，從而導致心理的畸變。因此，教師首先要努力塑造自身的形象，為人師表，舉止言行要得體，不斷提高自身的親和力、感召力，嚴禁體罰與變相體罰。

其次，教師要重視學生之間的交往問題，幫助他們建立良好的同伴關系。特別對于那些問題學生，如果發現其成績下降，或出現不良現象，可以主動與學生家長聯系，找出困擾孩子的原因，并提出解決方法。指導家長對子女要嚴而有方、嚴而有度，不能溺愛或放任自流。要善于為他們在班集體或周圍環境中創造信任和歡迎他們的氛圍，吸引他們參加各種集體活動，增加他們和同學們友好來往的機會。堅決不對他們進行嘲笑、挖苦、諷刺，同時要為他們營造輕松愉快的教育氣氛，使他們獨特的才能有表現的機會，以利于提高他們在同學中的自信心。

(二)更新教學模式、提高學生探究能力

課堂是教與學共同活動的場所。在組織教學的各個環節中教師應將主要任務放在培養學生的學習主動性、學習習慣、學習能力上，培養良好的學習素養與探究能力。

1.教會學生學習技能。這是學法輔導中的主要任務。教師需向學生講授學習地理的方法。首先要學會讀圖、識圖、填圖。在課堂上對學生活動做具體指導，組織有效的教學。教師多使用談話法，開展“談”、“議”、“講”、“練”、“填”相結合的方法，并利用多媒體教學，不斷給學生以新鮮感。充分調動學生的注意力、思維力、創造力。要指出學生不良學習心理的弊端。引導學生自己去查詢材料，或者同學之間相互討論，促進他們自學能力的發展。

2.加強雙邊活動、完善反饋機制。為了確保地理教學任務的全面完成，在具體教學過程中，應因材施教。加強“師生互動”、

“生生互動”雙邊活動的開展。對學生的學習必須有要求。提出問題要求不能過低，要求過低，缺乏挑戰意識，會失去激勵作用。要求過高，學生也會因頻頻失敗而退卻，出現自暴自棄的消極觀念。

建立定期反饋信息的制度。每周請地理課代表反饋學習情況。定期召開學生代表座談會，聆聽他們的要求，并制定改進措施。使學生從“要我學”轉化為“我要學”。使各類學生都有獲得成功的機會，體驗到成功帶給他們的滿足和愉快。有了這種體驗，學生就不再表現出種種情緒上的不積極，從而提高學習地理的自信心和探究能力。