高中生英語自主學習能力的特點及指導策略

摘要：高中生的自主學習有其獨特的特點，應根據實際情況采取不同的方法與策略來培養高中生英語自主學習的能力。

關鍵詞：高中生英語自主學習能力 特點 指導策略

一、高中生的英語自主學習能力的特點

1.學習動機。高中生的長期動機(如升大學)占主導地位并以內部動機為主而且穩定。

2.學習策略。高中生已經能夠熟練地運用各種認知學習策略。對于簡單的無意材料，他們會賦予一些意義，或者采用其他一些記憶方法；對于復雜的有意義的學習材料，他們通常也會使用歸類、類比、列提綱、做小結、補充細節等學習策略。他們也重視及時、有重點地復習。

3.學習的自我監控。隨著元認知的發展，高中生的學習自我監控能力也達到了較高水平。高中生自我評價學業的準確性進一步提高。

4.學業求助。高中生的學業求助在方式上一般采用工具性的求助策略。也就是說，遇到學習困難時，只尋求別人給予自己提示、點撥，而不期望直接得到答案。

二、培養高中生英語自主學習的方法與策略

1.課內自主學習的指導策略

(1)激活身心，引發自主學習的內部需要。好的課堂教學給予學生的不僅僅是知識和技能，更多的是學習動機的喚醒、學習習慣的養成和思維品質的提升。在教學過程中，教師不再是教材的解讀者和教案的執行者，而是一個善于創設教學情景、富有教學機智、充滿教育智慧的人。

a.創設寬松的學習環境

自主學習的課堂，應該是學生情緒自然、心境放松的場所。而這是以和諧的課堂氣氛、寬松的學習環境為前提的。因此，課堂學習要給學生創設自由平等的學習空間和心靈的交際空間，使他們在學習中感到心境放松，心情愉快。

b.充實學生的精神生活

要給學生展示自我情感的機會，既要考慮學生的共性，又要考慮他們的個性，要讓每個學生成為課堂中鮮活的生命個體?？梢越柚嗝襟w讓學生給經典電影、動畫片配音，來展示學生的才華。

c.激發學生的學習興趣

自主學習的課堂，應該是學生展示才智、進行創造體驗、享受快樂的天地。在這樣的課堂上，教學者的任務之一就在于根據教材和學生實際，精心選擇教學方法，引發學生自主學習、自我探究的興趣。

(2)開放課堂，創設自主學習的外部條件

a.開放時空，展示自主學習的廣闊空間

教學內容表面上看是抽象的，但實際上來源于生活。如果在教學過程中把教材內容本來的樣子呈現在學生面前，就能使教學內容動態化、情景化，就能在課堂里為學生創造出學習和探索的機會。多媒體環境恰恰能創造這種效果。

b.開放心靈，創設平等對話的自由空間

新課程把教學過程看做是師生交往、積極互動、共同發展的過程，教學是一種“溝通”，一種“對話”，而前提是地位的平等、關系的和諧，關鍵則在于情感的溝通、氣氛的融洽。

(3)師生互動，構建自主學習的調控機制

a.轉變教師角色

教師要從臺上走到臺下，給學生創設一個具有吸引力的學習情景和正確有效的引導途徑，成為學生學習和發展的促進者，與學生積極互動、共同發展。

b.實行有效控制

在課堂教學中，如何使學生做到放開而不放任，自主而不自流呢?首先要實行目標導向。自主學習中的目標控制，就是引導學生始終圍繞教學目標進行學習研究。這里的教學目標既包括預設的目標，也包括生成的目標。

c.實行問題管理

在課堂教學中，怎樣鼓勵學生踴躍提出問題并逐漸提高所提出問題的質量，怎樣應對學生可能提出的各種稀奇古怪的問題，怎樣設計切合學科實際、課堂實際和學生實際的問題，引導學生學習，這是組織學生自主學習必須回答的問題。首先要鼓勵學生提問。教師在教學過程中，要創造這樣一種氛圍：學生怎么想就怎么說，怎么疑就怎么問。其次，要靈活處理。每個學生都希望自己提出的問題受到重視并得到回應，但要在有限的時間里處理眾多的問題是有困難的。

2.課外自主學習的指導策略

(1)引導學生拓展所學內容

學生在課外自主學習的內容可以是課堂教學的一種延伸，但絕不能變成對課堂教學內容的簡單重復。實踐當中，教師的教學往往只限于一個大綱、一本教材、一種教參，這樣，學生的課外學習往往變成了對這些有限的教學內容的重復練習。這不僅影響了教學水平的提高，而且限制了學生的眼界，影響了他們個性的養成。

(2)組織學生開展課外綜合活動

在新課程的框架中，教師除了正常開設綜合實踐活動外，還要結合各種教學，組織學生開展學科性的綜合學習活動。學科性的綜合學習活動通常主要依靠學生個人、小組在課外完成。

(3)加強課外學習方法的指導

a.明確學習目標。課外學習空間廣闊，教師難以跟蹤每個學生進行指導。為保證效果，需明晰目標，讓學生的課外學習、研究和探索具有明確的方向。

b.改善學習條件。學生的課外學習需要有一個好的環境支持，學校和教師在這些環境的創設方面應該發揮更多的作用。如多媒體課堂、語音室、圖書館、博物館、科技館等。

c.細化學習過程。學生在課外進行的學習活動往往有很強的隨意性。他們很少去考慮活動步驟，很少會對自己的學習過程進行有意識的安排。在這一方面，教師可以適當引導，對學生的課外學習過程進行一些設計。

d.養成良好的學習習慣

學生課外的學習習慣對課堂教學的效果也會產生明顯的影響，但是，學生在課外如何學習，教師很難進行直接的干預。為此，我們一方面可以在學校利用各種機會對學生進行學法指導，調動學生學習的積極性；另一方面還可以與家長取得聯系，讓家長成為幫助學生養成自主學習習慣的重要力量。