淺議高中地理教學中環境教育的滲透

摘要：高中地理教學是地理學的重要組成部分，其教材中滲透著大量環境教育的內容，為地理教學中的環境教育提供了素材，確定了方向。作為地理教師，應充分利用高中地理教學這一載體，在課堂上對學生進行環境教育的滲透，培養學生的環保意識。

關鍵詞：高中地理 環境教育

一、在高中地理教學中開展環境教育的必要性

7月3日，2010年上海世博會“環境變化與城市責任”主題論壇在南京召開，與會專家認為，“只有人與環境和諧的城市才能讓生活更美好，只有積極應對環境變化的城市才能讓未來更美好，只有資源節約、環境友好的城市發展模式才能讓地球家園更美好”。要實現人與環境的和諧、對環境變化積極應對，首先需要對環境有足夠的認知。地理學恰好能夠實現這一目的，它是一門研究人類賴以生存和發展的地理環境，以及人類與地理環境關系的科學。高中地理課是地理學的重要組成部分，地理學研究的問題與環境息息相關，地理教育中強調“人地關系”與環境教育中所倡導的“理解和鑒別人類、文化和生物地理環境之間的相互作用”是一脈相承的。因此，地理教師應充分利用高中地理教學這一載體，努力實現對學生進行環境認知和環境教育的目的，從而更好地協調人地關系，使地理環境向著更有利于人類生存的方向發展。

二、高中地理教學中滲透環境教育的途徑和方法

1992年的《地理教育國際憲章》明確指出：“地理教育可以為環境教育作出貢獻。”筆者在地理教學實踐中，結合學科特點，為培養學生擁有環保意識、掌握環保知識、樹立環保道德，發揮地理學科在環境教育中的重要渠道作用作了以下嘗試：

1.充分挖掘并恰當充實現行高中地理教材中能夠進行環保意識培養的內容

高中地理課本中，有許多章節都涉及關于環境的知識，滲透在教材中的這些環境教育內容，為地理教學中的環境教育提供了素材，確定了方向。教師在教學中應加強教學信息的開放性，選擇多元化的環境信息，豐富環境教育的內容，利用各種資料向學生闡釋人地關系，使學生明確人類對自然的道德責任和義務，樹立“保護環境光榮，破壞環境可恥”、“保護環境，人人有責”的新型環境道德觀念，培養中學生正確的人口觀、資源觀、環境觀和他們的全球意識，使他們形成科學的世界觀、價值觀，積極投身于環保事業。比如，高中地理必修課本上冊第一章第一節的內容是介紹地球的宇宙環境，課堂上我向學生講解“地球是宇宙中的一顆普通而又特殊的行星”時，通過對地球存在生命物質原因的分析，讓學生明確地球是迄今為止人類所發現的唯一有智慧生命存在的星球，盡管科學家們做過許多努力，但是仍然沒有發現任何一個適合人類居住的其他星球，在高中階段的第一節課就讓學生意識到：地球是人類唯一的家同，我們只有一個地球，保護地理環境是每一個地球人都應該而且必須做的。

2.嘗試用不同的地理教育方法，在課堂教學中滲透環境教育

在地理課堂上滲透環境教育，必須沖破傳統的課堂授課方式，不斷探索和嘗試各種教學方式，并結合多種渠道和形式，進行環境教育，以提高環境教育的效果，培養學生良好的環境素質。例如：案例教學與角色扮演相結合，讓學生扮演某一環境案例中的不同角色，根據自己的角色立場當眾闡述觀點。又如：在講到河流的綜合開發時，我設計了一個關于淮河流域生態治理的討論會，讓學生分別扮演經濟學家、環境學家、工程師、政府官員、居民等。教學中也可以用對比法分析某種人類活動產生的利與弊，比如城市化進程加快帶來的影響，一方面給人們帶來了更優質方便的生活條件，同時也給城市管理帶來諸多難題，如城市氣象及其次生災害的防治。另外，還可以通過設計爭議性問題開展討論，培養中學生的環保意識，比如在教《地質災害》這一節時，可從網絡下載地震、火山、泥石流等自然災害的影像做成課件，再結合2008年汶川大地震、青海玉樹地震、甘肅舟曲特大泥石流等近期災害事件，設計開放性問題：①你知道地震、泥石流產生的原因有哪些嗎?②為什么在這些地方會發生這么大的地震、泥石流’③若遇到地震、泥石流，你會采用什么樣的逃生方法·學生通過對這一系列的開放性問題進行思考，不但興趣和能力得到了提高，而且通過對知識的遷移、運用，行為實踐能力、創新能力也得到了提升。

3.走出課堂，利用課外的熱點事實和資料喚起學生的環保意識

在地理教學中滲透環境教育，必須要走出課堂，走向社會，在課外活動和現實生活中獲取資料，分析問題、提出方案，并在實踐活動中應用和檢驗。每年“6·5”世界環境日、“3·12”植樹節等就提供了很好的契機，教師可以組織學生開展一系列的宣傳教育活動，如：在全校舉行環境保護知識圖片展覽；通過校電視網絡、主題班會、黑板報、環保手抄報等形式開展豐富多彩、生動活潑的環保宣傳活動；帶領學生參加植樹活動等。另外，還可以帶領學生進行環保方面的社會調查和社會實踐活動等。在這些活動中，學生既實現了參與環境保護的愿望，提高了環保意識，又深化了地理課本上相關知識的學習。

4.充分利用生活中各種實踐的機會，倡導將環保意識轉化為實際行動

環境意識的培養必須依賴于實踐，而且只有投入實踐才能體現其作用，因此，在地理教學中必 須十分重視理論聯系實際，將地理知識與現實生活環境緊密聯系起來。如在學習“地球上的大氣”這一章，要求學生根據自身感受，分析冷熱、刮風、下雨等現象，特別是經常影響本地的干旱洪澇、寒潮等災害性天氣，使學生們知道這些主要是由自然原因產生的環境問題，人類只有認識自然規律，趨利避害，按客觀規律辦事，才能收到事半功倍的效果。

環境問題是困擾人類的重大問題，保護環境是全人類共同的義務，我們地理教育在環境教育中應承擔重要的責任。作為地理教師，應抓住地理學科自身的特點，努力發揮學科優勢，在教學中向學生滲透環保意識，培養他們對環境的認識能力，幫助他們在日常生活中養成節約資源、能源，保護環境的良好的行為習慣，使他們將來能對社會可持續發展作出貢獻。