優化課堂快樂學習

摘要：課堂是教育教學的主陣地。小學生學習英語的主要途徑是課堂教學，對農村學生來說，課堂學英語更是他們的唯一。課堂教學效果的好壞關系到學生一生的發展。優化課堂教學結構，提高教學效率，讓學生在寬松、和諧的課堂氛圍中愉快識記，學會學習的方法，并為他們自主學習、終身學習奠定基礎。

關鍵詞：興趣 情境 活動 自主 快樂

小學英語教學的根本目的就是在“說、唱、玩、演、看”等各種活動中完成教學任務，讓學生在輕松的英語學習環境中認識英語、習得英語、運用英語，使他們通過小學初始階段的學習，樹立積極的英語學習觀，培養學習英語的自信心和自主性，為今后的深入學習打下良好的情感基礎。筆者認為可以通過以下四個環節來實現課堂的優化。

一、激情導入，激發興趣

在小學英語課堂中，興趣是教學的主線，即要讓學生有興趣，使他們對學習充滿熱情，一個設計精巧的課堂引入可以很好地為教學內容搭建橋梁，提高學生的興趣和參與率，使課堂順利有趣地展開，完成有針對性的課堂預設，增強教學效果。也許，一個小游戲或一個有趣的問題，就能打破一開始的冷場，“激活”已有的語言知識，讓新舊知識有效“連接”。所以，好的引入可以有助于集中學生的注意力，提高他們的觀察力和思維能力，并促進學習的遷移。

教師可以引入與教學內容相聯系的歌曲、問答或者以單詞傳球的形式進行教學，不僅實現新舊知識的滾動，也可順利過渡到新授課內容。還可以引入一些游戲，如guessinggame或what’s missing等。記得有一節課題為I call swim，筆者將所學過的單詞swim、jump、run、walk融入生動形象的簡筆畫中，作為復習鞏固呈現在學生面前，面對有趣的畫面和單詞的組合，學生一下精神起來，提高了求知的欲望。

二、創設情境，玩中樂學

玩是人的天性，但這里的玩不是平時的玩，而是在課堂上引導學生在玩中學習。小學生的注意力往往不能長時間集中，教師要在教學中抓住學生的心理，安排靈活多樣的教學方式，如運用游戲、比賽、表演、歌唱、歌謠、剪貼、涂畫等生動有趣的教學活動，將學生愛玩、好動的特性變為潛在的學習動力，引導學生積極參加到語言訓練中來，達到寓教于樂、樂中育人的目的。例如：學完字母后，把學生帶出教室，讓參加游戲的人圍坐一圈，選一人當主持站在中央，主持人把球傳出去，隨后說出一個字母，誰接住球立刻按字母表的順序說出這個字母的下一個字母，然后把球拋回給主持人，主持人繼續游戲，說錯的學生當場背誦字母表一遍。

語言源于情景，把英語課設置成生動活潑、色彩斑斕的社會活動舞臺，模擬真實情景再現生活，將枯燥、抽象的內容寓于一個悅耳、悅目、悅心的情景中，讓學生在情景中學，在情景中用，在用的過程中認識語言、領悟語言。如講授句型Yes、I am／No、I’m not時，教師讓學生戴上cat、dog、duck、hen等頭飾，問“Are you Miss／Mr…?學生根據所戴頭飾進行肯定或否定回答，或者鼓勵學生之間問答。

語言學家呂叔湘先生曾說過：“外語教師在課堂上要是個演員，要能表演。要手足舞蹈，用手勢、動作、表情、語調傳神，不要溫文爾雅，死板板地站在講臺上，也不下來走走，這樣的教師是不會成功的。”英語課猶如一曲曲扣人心弦的交響樂、一幅幅和諧的畫面、一幕幕動人的戲劇，而教師就是“戲”的總導演、“舞臺”的建筑師，要誘發演員入戲，形成學生“讓我說”到“我想說”的轉變。如教學cold時，教師可搓手、抱肩做感覺很冷的動作；教學“The rooster and the fox”一文時，指揮學生以短劇的形式表演強化訓練，這樣既能發揮語言的交際作用，又可借助身體語言，充分調動學生的眼、耳、口、手的能動作用。讓課堂氣氛由緊張變為輕松，使教學收到事半功倍的效果。

三、趣味操練，鞏固新知

這是鞏固新知的階段，也是開展游戲活動的好時機。經過新知學習，學生對本節課的學習內容有了一定了解，必須通過練習來消化，用靈活多樣的方法可以使枯燥的練習變得趣味十足。如開火車、找朋友、搶答競賽、角色表演、Guessing Game等活動。如在學習Let’s nv the kite后，讓學生動手做風箏，并練說新句型；在學習完家庭之后。讓學生動手畫家人的畫像并做介紹；學完家居后，讓學生設計自己未來的家居，培養學生的動手能力。這種英語課與手工制作課、美術課相融合，體現學生在活動中學、在玩中學、在做中學的理念。

四、注重積累，促進發展

積累的目的是使用，學生感覺到“積”有所用，才會更有動力，這就要為學生提供更多的相互交流，表現自我發展的機會。首先，教師要堅持課堂語言英語化，保證每天至少40分鐘的英語環境，鼓勵學生大膽用英語對話；其次，盡可能多地開展與英語有關的活動與比賽，比如英語周、口語比賽、課本劇表演、單詞競猜、歌曲比賽等，還可以在班級內開設英語角，開辦英語手抄報，讓學生把自己最得意的積累展示在報紙上。

教師要創造條件讓學生能夠參與自己感興趣的話題，促使學生互相學習，互相幫助，發展合作精神。集腋成裘，聚沙成塔，在不斷的積累中，學生的知識逐漸豐富，良好的習慣逐步養成，為自己的終身學習和發展打下良好的基礎。

《英語課程標準》要求教師要樹立教學評價以“學生的綜合語言運用能力發展為出發點”的觀念，敢于在教學中創新，真正做到在課堂教學中既是組織者、指導者，又是參與者，達到師生之間的互動和融洽，讓學生在沒有壓力的情況下掌握知識點和知識技能。在小學英語教學中，只有大膽嘗試各種教學模式，創新性地開展教學活動，才能全面提高學生的綜合素質，培養優秀的人才。