淺談數(shù)學課堂教學之誤區(qū)

摘要：隨著課堂教學改革的不斷深化，逐漸形成“問題情境、數(shù)學活動、意義建構(gòu)、數(shù)學理論、數(shù)學運用、回顧反思”的課堂教學模式，但在教學過程中也出現(xiàn)了依賴問題情境、強調(diào)分層教學、過分強調(diào)學生自主探究、忽視教師主導的作用、忽視教學目標的達成等課改誤區(qū)，文章從教學實踐分析存在的問題，并提出操作的方法，形成高效的課堂。

關(guān)鍵詞：情境 誤區(qū) 感悟

新課程標準的實施，給教學注入了新的活力。在以學生發(fā)展為中心的教學理念指導下，立足于面向所有學生，使每個學生都獲得必備的數(shù)學素養(yǎng)為教學目的，創(chuàng)設(shè)了以“情境感悟、數(shù)學活動、意義建構(gòu)、數(shù)學理論、數(shù)學運用、回顧反思”的課堂教學范式，促進了課堂教學的改革，使原有的教學觀念與教學模式都發(fā)生了很大變化。但在實際教學過程中，也有不盡如人意的地方，因此，避免數(shù)學課程改革的新誤區(qū)，落實務實高效的課堂教學是當務之急。