淺談小學(xué)生作文心理障礙的預(yù)防與克服

摘要：小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一大難點(diǎn)就是作文。小學(xué)生面對作文往往都有厭倦、害怕的心理障礙，這對于其寫好文章是極為不利的。文章探討在教學(xué)中如何幫助小學(xué)生克服這些障礙，從而以平常心來進(jìn)行寫作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 作文 心理障礙 預(yù)防 克服

我們在實(shí)際教學(xué)中常常會發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)教師布置作文，教室里總會傳出學(xué)生唉聲嘆氣的聲音。還有人曾經(jīng)這樣形容學(xué)生寫作文的窘態(tài)：“橫眉冷對方格紙，俯首頓足咬筆頭”。小學(xué)生面對作文往往都有厭倦、害怕的心理障礙，這對于其寫好文章是極為不利的，本文探討在教學(xué)中如何幫助學(xué)生預(yù)防和克服這些障礙，從而以平常心來寫作。

一、從“為什么寫”探討小學(xué)生作文心理障礙的防治

“為什么寫”這一問題又包含有“寫給誰看”和“寫了做什么用”這兩個小問題，也就是作文的讀者是誰、作文的功用是什么。解決好這兩個小問題也就基本可以預(yù)防小學(xué)生對于寫作文的一些心理障礙。

1.確立讀者意識

伊塞爾曾說：“作品的意義只有在閱讀過程中才能產(chǎn)生，它是作品和讀者相互作用的產(chǎn)物?！币簿褪钦f，自己的看法與讀者的看法在作文中應(yīng)該有一個平衡點(diǎn)。但是在實(shí)際的作文教學(xué)中，教師很少會注意培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識，結(jié)果學(xué)生會產(chǎn)生作文是寫給老師看的想法。教師從某方面來說不僅僅是一位單純的讀者，更是帶有指導(dǎo)性的眼光來看待學(xué)生作文的引導(dǎo)者，所以說學(xué)生的讀者僅由教師來扮演是不夠的。作文是一種交流的工具，要有活生生、實(shí)實(shí)在在的讀者才能刺激學(xué)生寫作文的欲望，學(xué)生也才會肯定自己作文的價值。

在實(shí)際的作文教學(xué)中，教師可以想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些讀者群，組織一些活動。這個讀者群可以是同班同學(xué)、父母和老師，也可以是其他年級、其他學(xué)校的好朋友，甚至可以是社會上某些單位的工作人員?？梢越M織同學(xué)們互評作文，這比起單單以教師的權(quán)威性來評價作文更能讓學(xué)生受益。而且同學(xué)間的年齡相近，朝夕相處，他們之間更了解對方，也更能發(fā)現(xiàn)彼此的點(diǎn)滴進(jìn)步、情感方面的變化。這個讀者群建立起來之后，學(xué)生的作文觀念就會轉(zhuǎn)變，不再覺得作文只是交給教師的任務(wù)，而開始把作文當(dāng)作一種交流；不再是挖空心思地硬擠出幾百個字，而是將自己的所見、所聞、所思、所感如實(shí)地寫出來。教師可以將一些匿名的學(xué)生優(yōu)秀作文集成一個小冊子，并在班上、年級上、家長會上展示，特意在冊子的最后留有相當(dāng)位置的“向小作者說的話”一欄，讓讀者們都寫下自己對作者文章的理解和鼓勵。在這樣的活動中，學(xué)生真正體會到了寫作的樂趣，認(rèn)識到了寫作文的意義。

2.形成真實(shí)的創(chuàng)作感受

在大多教師看來，學(xué)生寫作文是一種學(xué)習(xí)語文知識中寫的練習(xí)，并不是真正的寫作，而是虛擬的寫作行為。而學(xué)生自己也認(rèn)為作文的用處只是完成教師布置的作業(yè)、應(yīng)付大大小小的考試，最多再遠(yuǎn)點(diǎn)就是為將來的工作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

但是作文不僅僅是為將來而準(zhǔn)備的，而是立足于現(xiàn)在，表達(dá)學(xué)生現(xiàn)在的生活、情感。所以，學(xué)生寫作文的過程應(yīng)該是屬于一種創(chuàng)造性的體驗(yàn)活動，在這個活動中，教師要在作文的真實(shí)性上下工夫。葉圣陶先生曾說：

“寫作所以同衣食一樣，成為生活上不可缺少的一個項(xiàng)目，原在表白內(nèi)心，與他人相溝通。如果將無作有，強(qiáng)不知以為知，徒然說一番花言巧語，實(shí)際上卻沒有表白內(nèi)心的什么：寫作到此地步便于生活脫離關(guān)系，又何必去學(xué)習(xí)它?”所以，教師要在作文的教學(xué)中鼓勵學(xué)生將作文當(dāng)作真實(shí)的創(chuàng)作來看待，同時教師也要注意尊重學(xué)生的這一創(chuàng)作。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以嘗試組織學(xué)生擬定一個寫作計劃，讓學(xué)生為低年級的同學(xué)編寫一些故事，最后裝訂成冊發(fā)到低年級的班級供他們閱讀。學(xué)生們?yōu)榱私獾湍昙壨瑢W(xué)的閱讀興趣，會詢問自己的弟弟妹妹，或者直接“采訪”低年級的同學(xué)，結(jié)果第一本故事書寫出來后圖文并茂，既有創(chuàng)造性，還很符合低年級學(xué)生的興趣，獲得了家長和同學(xué)的廣泛好評。當(dāng)學(xué)生知道“寫給誰看”和“為什么寫”之后，他們在寫作的過程中還會厭煩和恐懼嗎?

二、從“寫什么”看小學(xué)生作文心理障礙的防治

學(xué)生寫作無從下手，情況有兩種：第一種是由于學(xué)生缺少經(jīng)歷，真的沒有東西可寫。又或者是經(jīng)歷了但是卻不知如何運(yùn)用這些素材，造成這種情況的原因大都是學(xué)生疏于觀察和作文的命題脫離學(xué)生的實(shí)際。第二種情況是學(xué)生并不是真的沒有東西寫，而是有一些材料，但是這些材料在教師、評分細(xì)則中是沒有意義的，或者是意義不夠大，而導(dǎo)致不能寫。要想解決好這個關(guān)鍵性問題，可以從以下幾點(diǎn)人手：

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)、感受生活

寫作的基礎(chǔ)是對生活的感悟，教師要引導(dǎo)學(xué)生在作文時留心觀察、認(rèn)識、理解生活的外化。這個感悟也就是感受和領(lǐng)悟。只有當(dāng)學(xué)生以一個個體生命，通過各種方式去感受生活、感悟生命的時候，才會產(chǎn)生傾訴的沖動。所以，教師在作文教學(xué)中要慢慢將學(xué)生引向真實(shí)的生活，指導(dǎo)學(xué)生感悟生活，讓學(xué)生用自己的眼睛觀察世界，用自己的思想去思考。比如在指導(dǎo)學(xué)生寫作《路上的小事》這一作文題的時候，筆者留出一節(jié)課的時間帶學(xué)生繞著學(xué)校附近走了一圈，指導(dǎo)學(xué)生沿途觀察、感悟。最后學(xué)生交上來的作文有的記述了路邊亂扔垃圾的現(xiàn)象，有的描寫了地上的蟲蟻，還有的寫到了路上遇到一個衣衫破爛的小朋友的感悟。通過這次實(shí)地觀察，學(xué)生學(xué)會了如何觀察生活和感悟生活，提升了學(xué)生選材的獨(dú)特性和思考的深刻性。

2.減少寫作束縛，降低評改要求

教師在平時的作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生以一顆平常心來寫作文，這里所謂的平常心指的就是要將自己內(nèi)心深處真實(shí)的想法寫出來，在寫的時候沒有給學(xué)生事先預(yù)設(shè)的框框，沒有要求學(xué)生寫出多么大的意義。也許學(xué)生寫出來的是稚嫩的語言，行文中也沒有縝密的邏輯，但是教師要學(xué)會從中感受那一顆顆童稚的心靈和真實(shí)的情感。學(xué)生只有在放松的狀態(tài)下，沒有種種規(guī)范束縛，習(xí)作才有可能越寫越好。如果教師用一種大眾、權(quán)威的觀點(diǎn)來看待小學(xué)生的作文，往往也體會不到學(xué)生習(xí)作中透露出的情感，學(xué)生也會慢慢地謹(jǐn)言慎思，不敢動筆。例如一個學(xué)生在《我的夢想》中談到自己的三個夢想，第一個夢想是做一只冬眠的小熊，因?yàn)檫@樣就可以再也不用早起上學(xué)了。第二個夢想是希望媽媽可以答應(yīng)自己所有的要求。第三個是希望開一個賣學(xué)習(xí)方法的商店，這樣就可以讓同學(xué)們都有好的成績。面對這樣一篇作文，教師往往會以作文的立意不高而給予低分，但要注意的是，我們不能以一個成年人的眼光來看待兒童的天性，那樣只會讓學(xué)生越來越?jīng)]有東西可寫，動筆的時候想著怎樣才能微言大義。

3.淡化寫作技巧，做到先“放”后“收”

小學(xué)生的作文處于學(xué)習(xí)作文的起始階段，在這個階段中，教師要處理好“放”與“收”的關(guān)系，把握住“放”與“收”的節(jié)奏與時機(jī)非常重要。做到先放后收，收中求放。具體就是，在兒童初學(xué)作文階段，不對他們進(jìn)行“文章作法”之類的約束，鼓勵他們放開膽子，想寫什么就寫什么，想到哪里就寫到哪里，想怎么寫就怎么寫；當(dāng)他們升入高年級之后，再慢慢教他們遵循寫作的某些規(guī)律和法則，從立意謀篇到字斟句酌，精益求精。然而在“收”的時候，也要注意不能用成人的思想和眼光去要求學(xué)生，促使他們敢想敢說，學(xué)會“求異”，并不斷地超越自我。

三、結(jié)束語

總而言之，幫助小學(xué)生克服作文的心理障礙對他們今后寫作文的成功有著關(guān)鍵性的作用，教師要及時調(diào)整輔導(dǎo)學(xué)生的方法，促進(jìn)學(xué)生提高寫作文的能力。