大學計算機基礎教學探索經驗談

摘要:分析了大學計算機基礎的教學改革在培養高素質創新型人才中的作用。教學實踐證明了，深化基礎課教學改革，有利于培養學生扎實寬厚的理論基礎，理論聯系實際的教學模式，有利于培養學生的專業技能和對學科發展的適應性，課堂教學和“第二課堂”相結合，有利于培養學生的科學素養和協作精神，產學研相結合的科研訓練及科研實踐，有利于提升學生的實踐技能、創新能力。

關鍵詞:教學方法;大學計算機教學;實踐

中圖分類號:G642文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)19-0239-02

為適應職業技術教育的發展要求，完成傳統教育向職業教育的轉變，我院提出了“英語精，電腦通”的教學特色的要求，針對我院的具體情況，結合學院的工作重點，我們以教學內容的改革為依據，把教學重點從以理論教學為中心逐漸轉化為理論教育與實踐教學相結合的方式，簡化理論教學內容，加強實踐性教學環節。大學計算機基礎是各個院系的公修課，成為我院教學改革的先頭兵，我們針對 “計算機基礎”課程的教學和教學改革，進行了深入的實踐和探索，形成了一套行之有效的教學新模式，即理論與實踐結合，確保培養厚基礎、寬口徑的人才，通過加強實踐教學，激發學生的學習興趣，通過課堂教學和“第二課堂”，培養學生的科學素養和綜合素質，學生利用開放實驗室進行自我鍛煉和業余時間自學，最大限度地發揮主觀能動性和培養創新精神，提高綜合素質。

一、理論與實踐結合，確保培養厚基礎、寬口徑的人才

1.理論教學方面。教學內容是教學過程的基本要素之一，是教師和學生雙向交流的中介和紐帶。作為基礎課教師，要不斷提高自己的專業素質，及時跟蹤學科發展前沿，根據本專業的培養目標，適時調整課程結構，優選課程內容。在“計算機基礎”課程中，本著“淺”而不漏，重點突出的原則，我們在《計算機基礎》課程教學中就徹底改變了黑板加粉筆為主的教學方式，利用傳統教學模式與聯機大屏幕投影教學模式相結合的方式，增大了課堂信息量，隨后我們又積極研制和使用CAI課件。目前，《計算機基礎》課程的教學內容已基本實現了以CAI為主的教學模式，并逐漸將計算機基礎教學活動(包括作業提交、批改作業、公布課堂教案、討論答疑、查閱學習資料等)逐步轉移到網絡教學平臺上的嘗試。

教師的教學狀態是確保教學成功實施的重要因素。承擔《計算機基礎》課程的大部分教師要轉變觀念，在教學過程中逐步樹立以學生為主體的教學思想，正確處理傳授知識、培養能力、提高素質之間的關系，改變“單向灌輸”的教學模式，進行啟發式、討論式等教學模式的嘗試。充分發揮第二課堂的積極作用也是提高學生計算機基礎和應用水平的一個重要途徑，為此我們開展了各種形式的計算機知識、計算機操作方面的講座，每年都要舉行一次全校性的計算機技能大賽，另外通過開設素質拓展課程，使學生開闊了視野，進一步提高了他們用計算機處理問題的意識和能力。在基礎課教學過程中，教師恪守職業道德，對待教學工作認真負貴。不斷完善和修改教學大綱、實驗大綱，適時調整教學進度，所授課程檔案齊全，并嚴格按照大綱和教學進度的要求實施。每學期開學前，都重新審定教學大綱和教學進度表，調整并形成本學期的教學文件和資料，然后以“學習、思考、練習、實驗、總結”的五個環節，合理科學的教學方法，組織“計算機基礎”課的教學。課堂教學氣氛活躍、實驗教學規范、嚴謹，教學狀態好。良好的教學狀態保證了教學的正常實施，保證了穩定的教學質量。

2.實驗教學方面。計算機實驗教學是學生參與操作的探索過程，在很大程度上能夠使學生通過動手操作，進而激發學生的計算機學習興趣，激勵學生主動學習。

教育的本質在于參與，即充分調動學生的積極性、主動性和創造性，讓學生最大限度的參與到教學中去，讓學生用自己的思維方式，主動的獲取知識。計算機實踐教學則能夠提供使每個學生達到他們可能達到的最高學習水平的學習條件。在計算機實踐教學中，讓每個學生自己動手進行操作，充分調動了他的參與性和探究性。對于一些理論知識不足但動手能力較強的學生，在實踐過程中，他能充分發揮自己的長處，得到鼓勵而增強學習的信心，消除“計算機難、學不好”的恐懼心理，萌發要學好計算機的愿望，引發學習動機，使他們以學為樂，主動進取，提高學習效果。實踐出真知，特別是學生通過看得見、摸得著、感知深刻的實驗過程，形成清晰的表象，伴隨著說的訓練，為學生的思維發展鋪平道路。在教學中，要結合教材編排的意圖和知識點，盡量創設條件，充分讓學生動手實踐，手腦并用，動思結合，培養技巧、技能。

3.實踐教學方面。(1)注重實踐教學與理論教學相結合，突出產學結合特色。本課程包括理論教學和技能訓練兩個部分，將理論教學與實踐教學有機地進行結合，同時結合具體情況有針對性講解某些技能，如我教的是藝術設計專業，指導學生用word設計出有主題鮮明的海報，突出產學結合特色。(2)設計出的各類實踐活動能很好滿足培養優秀學生的要求。本課程在技能訓練設計上，除了必需的基本技能模塊以外，還增加了部分難度稍大的技能模塊，以便于很好的滿足培養優秀學生的要求。如CAD，RD等一些設計軟件的使用。(3)實踐教學在培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力方面已有顯著成效。在課程的技能訓練項目設計上，還注意加強對學生發現問題、分析問題和解決問題能力的培養，使學生能夠很好地掌握基本技能，效果非常顯著。

我們對大學計算機基礎課程的教學環節進行了不斷的調整和完善。教師深人每一個教學環節，隨時掌握學生的學習狀態和情況，做到了因人施教，因材施教。為及時得到學生的反饋信息，無論是作業、還是上機實驗，教師都認真負責，作業不但按時批改，而且還有詳細的作業登記和記錄。為解決學生學習中出現的問題，對有關作業及時在課堂上剖析，促進學生消化授課內容;上機實驗時，認真輔導，耐心講解，學生反映較好。

二、從教師講授、敘述向教師輔助、指導的轉變

目前，學院仍然是以傳統教學模式為主，實行班級授課方式，給予學生共同的思想和知識教育，而學生來自全國各地，這樣的教育模式忽略了學生計算機基礎課程的個體差異，阻礙部分學生主動探索、積極思維的發展。

我在具體教學中進行了嘗試，在教學內容上我們選擇了Office2007、Internet等內容，把班級進行分組，學生可以獨立或者幾個為一小組，同時我們對學生的不同水平進行搭配，在教師的講授和引導下提出一些難度適當的問題，如:收集整理一些排版精美的文檔、Internet的發展、電子郵件的由來等;編排、制作有一定主題的小報等。教師在過程中指導和鼓勵學生發現、思考和解決問題，使學生主動去學會構思計劃、完成任務。提倡協作學習、相互討論，讓學生在學習過程中尋找動力，轉變全體學生都按相同的方式學到相同的知識，讓每個學生都能按照自己的興趣、愛好和學習方法的不同，選擇不同的學習材料和學習方式，這樣使每個學生的能力得到很大的發展。

三、以考證為中心，因材施教，提高教學效果

1.采用多種媒體交叉上課。多媒體教學動靜結合，增加課堂氣氛，理論與實踐相結合，可以使老師及時發現問題，及時解決問題。適當地介紹一些等級考試題目與相關知識點的結合，增加學生的學習興趣，擴大同學們的知識面。用多媒體進行教學，一般老師都是使用課件進行教學，但是，如果我們只是使用單一的一種媒體，學生是會產生厭倦感。所以我們在教學當中，應該各種媒體交換使用，比如大部分時間我們是使用課件，有時我們也可以使用黑板、教材等，以引起學生的興趣，集中學生注意力。

2.以練習為主，邊講邊練、講練結合、精講多練。大學計算機基礎是一門實踐性很強的課，這就要求老師一邊演示，學生一邊操作，這樣技能才能得到及時的鞏固。而目前大部分院校教學組織采用理論課在多媒體教室進行集體教學，后在機房里進行實驗的方式，這種方式是存在一些不足的，比如，很多技能老師在教室是演示了，但是等到實驗課時，這些技能學生都已經忘的差不多了。我們采用機房面授加指導，老師在上面演示，學生在下面操作，讓學生做大量操作練習，遇到問題及時解決，對于一些共性問題重點講解，效果很好。

3.采用案例教學，發揮學生的主體精神和創新能力。所謂案例教學，是對于某一知識點，或多個知識點，以一個案例形式來描述，讓每一個學生主動地參加到課堂活動中，也讓學生找到不同的多個解決問題的方法。既活躍課堂氣氛，也全面提高學生的學習能力。我們選擇一些媒體上出現的經典文檔、圖等示例，演示是怎么用計算機實現的，學生興趣很大，教學效果很好。通過案例教學，將計算機應用基礎的知識點恰當地融入案例的分析和制作過程中，實踐、理論一體化，使學生在學習過程中不但能掌握獨立的知識點，而且具備了綜合的分析問題和解決問題的能力。

四、靈活使用學院教育教學資源，積極創造創新條件

大學生計算機基礎課程建設經過近年的不斷的探索與實踐已經取得了一定的成果，學生在學習這門新課程時，開始時都有極大的興趣和努力學好的決心，但由于知識積累、個人興趣的千差萬別，一段時間后就使得不同程度的學生產生不同的態度，甚至對學習這門課程感到厭倦。

在教學中充分利用學院教育教學資源應用于教學，如學生可以從校園網上找到往年的試題及教學大綱;將每節課教學內容放到校園網上和從Internet上收集的相關資料制作成網頁放于Internet上，讓學生能于課余時間去利用等手段;遇到不懂的問題隨時網上提問，有老師在網上回答這些問題。這樣不但能最大限度地發揮學院計算機網絡的作用，還能在學習的同時熟練掌握我們的教學內容，調動學生學習的積極性。

五、小結

以上只是我平時教學的幾點經驗，作為一門大學公修課程，大學計算機基礎課的教學方式、方法還有待于進一步探索，相信在以后的教學實踐中，將會有越來越多的先進經驗和做法總結出來，大學計算機基礎教學必將能在良性的軌道上闊步前進，完成其應負的使命。

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